Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Содержание
Введение
.
Анализаторы человека
.
Средства формирования элементарных математических представлений у дошкольников
.
Формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников
.
Планы-конспекты занятий по формированию элементарных математических
представлений
Заключение
Используемая
литература
Введение
Актуальность данной работы заключается в том,
что понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и
взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени,
количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в
процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они
необходимы.
Дети дошкольного возраста спонтанно проявляют
интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и
ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать
понятия и мышление в целом. Элементарные математические представления
складываются у детей рано, т.к. речь изобилует математическими понятиями: круг,
шар, квадрат, угол, прямая, кривая и т.д. уже к четырем годам у дошкольников
есть некоторый запас элементарных математических представлений, который
необходимо обобщить и систематизировать.
Цель работы: выявить роль различных анализаторов
в развитии у дошкольников элементарных математических представлений.
Для достижения цели необходимо решить следующие
задачи:
исследовать анализаторы человека;
изучить средства формирования элементарных
математических представлений у дошкольников;
рассмотреть формы формирования элементарных
математических представлений у дошкольников;
разработать конспекты занятий по формированию
элементарных математических представлений у дошкольников.
Методологической основой исследования являются
труды следующих авторов: А.В. Белошистой, С.Л. Рубинштейна, Е.И. Щербаковой и
др.
1. Анализаторы человека
Анализатор - подсистема центральной
нервной системы
<#"518522.files/image001.gif">
Я знаю, что все дети и взрослые любят подарки.
Давайте Ванечке сделаем подарок. Подарим ему карточки с геометрическими
фигурами. Чтобы они были красивыми, их надо раскрасить. Квадраты в красный
цвет, круги в зелёный, а треугольники в синий.
Анализ занятия
В ходе занятия активизировались зрительный,
слуховой и тактильный анализаторы, способствующие усвоить такие математические
знания как геометрические фигуры, счет, ориентирование в пространстве.
Использование дидактических игр способствовало активизации непроизвольного
интереса детей, а следовательно и более качественному усвоению ими материала.
Заключение
В заключении можно сказать, что анализаторы
человека представляют собой систему, управляемую мозгом, основанную на
различных сенсорных чувствах, к числу которых относится зрение, слух,
тактильные ощущения, кожные ощущения и т.п.
Средства обучения выполняют важные функции в
деятельности педагога и детей при формировании у них элементарных
математических представлений. Они постоянно изменяются, новые конструируются в
тесной связи с совершенствованием теории и практики предматематической
подготовки детей детских дошкольных учреждениях.
К формам формирования у дошкольников
математических способностей относятся занятия и дидактические игры, в которых
воспитатель активизирует слуховой и зрительный анализаторы дошкольников.
Использующийся на занятиях раздаточный материал активизирует зрительные и
тактильные ощущения.
В ходе выполнения работы было разработано
несколько конспектов уроков, позволяющих формировать элементарные
математические представления и их анализ. Дидактические игры, используемые на
занятиях также можно проводить и в повседневной жизни. Требуется заметить, что
основное обучение элементарным математическим представлениям осуществляется не
на занятиях, а именно в повседневной жизни, во время прогулок, общения с
родителями и сверстниками и т.п.
Используемая литература
1. Касабуцкий,
Н.И. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Книга для
воспитателей детского сада и родителей [Текст] / Н.И. Касабуцкий. - М.:
Просвещение, 2001. - 180 с.
2. Кононова,
Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников [Текст] / Н.Г. Кононова -
М.: Просвещение, 2002. - 168 с.
. Михайлова,
З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] З.А. Михайлова - М.:
Просвещение, 2007. - 182 с.
. Новоселова,
С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [Текст] / С.Л. Новоселова
- М.: Просвещение, 2005. - 144 с.
. Смоленцева,
А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием [Текст] / А.А.
Смоленцева - М.: Просвещение, 2007. - 197 с.
. Сорокина,
А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.И. Сорокина - М.:
Просвещение, 2002. - 196 с.
. Тарунтаева,
Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]
/ Т.В. Тарунтаева - М.: Просвещение, 2003. - 88 с.
. Усова,
А.П. Обучение в детском саду [Текст] / А.П. Усова - М.: Просвещение, 2003. - 98
с.
. Щербакова,
Е.И. Методика обучения математике в детском саду [Текст] / Е.И. Щербакова - М:
Академия, 2005. - 272 с.