Теоретические аспекты инновационных методов формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования
Оглавление
Введение. 3
Глава
1. Теоретические аспекты инновационных методов формирования лексических
навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования 6
1.1.
Содержание процесса формирования лексических навыков на уроках английского
языка. 6
1.2.
Особенности методов формирования лексических навыков на уроках английского
языка на уровне основного общего образования. 11
1.3.
Анализ инновационных методов формирования лексических навыков на уроках
английского языка на уровне основного общего образования. 14
Глава
2. Практическое исследованиеинновационных методов формирования лексических
навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования 16
2.1.
Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight» относительно инновационных
методов формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования. 16
2.2.
Анализ учебно-методического комплекса «Forward» относительно инновационных
методов формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования. 16
2.3. Разработка
комплекса упражнений с использованием инновационных методов формирования
лексических навыков на уроках английского языка на уровне основного общего
образования. 16
Заключение. 17
Список
использованных источников и литературы.. 18
Приложения. 21
Лексическая компетенция представляет собой
фундаментальный аспект обучения иностранному языку. Более того, лексическая
компетенция является интегральной частью общей коммуникативной компетенции, что
подчеркивает важность развития лексических навыков в процессе изучения
иностранного языка. Недостаточный словарный запас препятствует успешному
пониманию партнера по общению и выражению собственных мыслей, поэтому акцентирование
особого внимания развитию этих навыков имеет особое значение.
Развитие лексических навыков соответствует требованиям
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов в процессе
обучения. Одним из основных методов обучения лексике является применение
разнообразных инновационных методов, которые представляют собой ключевую форму
организации учебной деятельности.
В общем, инновационное обучение языку предполагает смелый
и креативный подход преподавателя к адаптации учебного материала. Обучение
должно охватывать важные элементы передачи и приема информации. Основная цель
педагога заключается в привлечении внимания студентов и эффективной передаче
своих идей таким образом, чтобы знания по-настоящему закрепились и могли быть
применены в будущем. Для достижения этой цели необходимо пересмотреть
педагогический опыт и внедрить инновационные методики, способствующие повышению
эффективности учебного процесса.
Инновационная деятельность играет ключевую роль в
развитии коммуникативной компетенции у школьников, способствуя социализации
личности и стимулируя развитие самостоятельности, креативности и активности.
Важным аспектом является создание благоприятных психологических условий, в
которых Обучающиеся могут ощутить свою успешность и индивидуальную
самостоятельность.
Теоретические аспекты инновационных методов формирования
лексических навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования
рассматривало множество отечественных ученых и авторов, таких как:
– О. И Трубицина, В. В. Алилуева, И. А.
Буравлев, О. Н. Кулиева, В. С. Новикова, Л. А. Сергиенко раскрыли содержание процесса
формирования лексических навыков на уроках английского языка.
– Ю. В. Дементьева, О. А. Руденко, С. А. Клемешова, И. И.
Крючков, А. Ю. Пыхтунова, С. Н. Степанищева, В. В. Новикова рассмотрели особенности
методов формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования.
– В. С. Новикова, Ю. В. Дементьева, О. А. Руденко, А. В.
Папикян, З. Г. Карташова, О. Н. Кулиева, И. А. Н. Х. Аликулова, Г. Ш.
Джурабоева, М. Н. Крылова, Н. З. Умарова проанализировали использование
инновационных методов формирования лексических навыков на уроках английского
языка на уровне основного общего образования.
Объект исследования – инновационные методы формирования
лексических навыков на уроках английского языка.
Предмет исследования –применение инновационных методов
формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования.
Цель исследования – разработать комплекс упражнений для применения
инновационных методов формирования лексических навыков на уроках английского
языка на уровне основного общего образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты применения
инновационных методов формирования лексических навыков на уроках английского
языка на уровне основного общего образования.
2. Проанализировать учебно-методические комплексы
«Spotlight» и«Forward» относительно использования инновационных методов
формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования.
3. Разработать комплекс упражнений для использования инновационных
методов формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования.
Методы исследования: анализ научно-методической
литературы, дедукция и индукция, связь исторического и логического процессов,
поиск причинно-следственных связей, системный подход.
Практическая значимость работы состоит в том, что нами
проанализированы учебно-методические комплексы «Spotlight» и «Forward», а также
разработан комплекс упражнений для использования инновационных методов
формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования.
Структура работы представлена введением, двумя
главами, заключением, списком использованных источников и литературы,
приложением.
Лексическая компетенция является существенной в речевой
практике, исключая лингвистические навыки, такие как аудирование, произношение,
чтение и письмо. Лексические единицы занимают важное место в структуре речевой
деятельности, они обеспечивают осуществление коммуникации [2].
Поэтому изучение иностранного языка включает в себя
изучение лексикона как ключевого компонента языкового обучения. В контексте
изучения иностранных языков особое внимание уделяется лексикону, поскольку он
является основной составляющей речевого взаимодействия, совместно с грамматикой
и фонетикой. Лексика способна передавать широкий спектр мыслей и эмоций
человека.
Лексический навык основан на умении правильно применять и
комбинировать слова в зависимости от ситуации, и охватывает две операции: вызов
слов и их сочетание. Продуктивные лексические навыки касаются подбора и
изменения слов в устной и письменной речи с учетом ситуаций и коммуникативных
целей, в то время как рецептивные лексические навыки связаны с распознаванием и
пониманием слов в условиях прослушивания иностранной речи или чтения текстов [4].
Лексическая единица включает не только отдельное слово,
но и устойчивые выражения и идиомы. Совокупность лексических единиц
поддерживает выполнение речевых задач, соответствующих контексту данного
психологического возраста, и составляет лингвистический аспект обучения лексике
на специфических стадиях обучения.
Лексические единицы обладают различными характеристиками,
включая звуковую форму, значение, словоформы и словосочетания. Процесс
формирования лексических навыков на уроках английского языка охватывает ряд
этапов. Этапы работы над формированием лексических навыков на уроках
английского языка предусматривают следующие этапы (Рисунок 1):
Рисунок 1 Этапы формирования лексических
навыков на уроках английского языка
В области методики преподавания иностранных языков были
сформулированы конкретные принципы, включая рациональное ограничение
лексического минимума, целенаправленное предъявление лексических единиц в
учебном процессе, учет языковых свойств слов, а также учет педагогических и
психологических особенностей обучения. Комплексное решение основных
дидактических и методических задач, руководство лексическими правилами и
интеграция обучения лексике и речевой деятельности являются ключевыми аспектами
методики. Основной целью обучения иностранному языку в школе является
формирование иноязычной коммуникативной компетенции, что невозможно без
глубокого понимания и использования лексического аспекта языка, а также
базового словаря [11].
Для развития лексических навыков учеников необходимо
создать мобильный словарный запас, предотвратить его забывание и эффективно
использовать в коммуникативных ситуациях. Содержание обучения лексике включает
три компонента: лингвистический, психологический и методический, ответственные
за выбор материала, формирование навыков обучающихся и правильное овладение
выбранным лексическим материалом соответственно (Рисунок 2).
Рисунок 2 Принципы формирования лексических
навыков на уроках английского языка
В области методики преподавания иностранных языков были
сформулированы конкретные принципы, включая рациональное ограничение
лексического минимума, целенаправленное предъявление лексических единиц в
учебном процессе, учет языковых свойств слов, а также учет педагогических и
психологических особенностей обучения. Комплексное решение основных
дидактических и методических задач, руководство лексическими правилами и
интеграция обучения лексике и речевой деятельности являются ключевыми аспектами
методики [6].
Основной целью обучения иностранному языку в школе
является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, что невозможно
без глубокого понимания и использования лексического аспекта языка, а также
базового словаря. Для развития лексических навыков учеников необходимо создать
мобильный словарный запас, предотвратить его забывание и эффективно
использовать в коммуникативных ситуациях. Содержание обучения лексике включает
три компонента: лингвистический, психологический и методический, ответственные
за выбор материала, формирование навыков обучающихся и правильное овладение
выбранным лексическим материалом соответственно [12].
Лингвистический компонент включает в себя различные
аспекты лексического минимума, обусловленные активным и пассивным
использованием слов, а также их потенциальным применением. В этот компонент
входят также трудности, возникающие при усвоении различных типов слов, а также
определение тематики, связанной с областями общения.
Обучающиеся должны быть готовы к общению на различные
темы, включая семейные, учебно-профессиональные, социально-культурные и
общественно-политические темы. Важным аспектом лингвистического компонента
является изучение лексических единиц культурного компонента, включающего
лексику, которая не имеет аналогов в родном языке обучающихся, а также фоновую
лексику, требующую лингвострановедческого анализа [4].
Формирование лексического навыка предполагает работу не
только с отдельными словами, но и с тематическими и семантическими группами,
процессом словообразования и правилами использования лексем в соответствии с
грамматической и стилистической структурой текста. Навыки формируются в
процессе выполнения речевых задач при изучении английского языка.
Структура лексического навыка тесно связана со структурой
речевого действия, включая звуковую форму слов, операции по выбору и сочетанию
лексических единиц и речевую задачу. Все компоненты навыка взаимосвязаны, и их
разделение может нарушить целостность структуры навыка.
В соответствии с актуальными принципами коммуникативного
метода преподавания иностранного языка, введение новых лексических единиц
должно осуществляться в контекстах, соответствующих реальным ситуациям общения
и интересам обучающихся определенной возрастной группы. Лексические навыки
играют важную роль в процессе обучения иностранному языку [5].
Развитие лексического навыка зависит от преподавателя и
используемых им методов. Коммуникативный метод обеспечивает новые возможности
на уроках иностранного языка. Эффективное сочетание новейших методов и приемов
позволяет стимулировать интерес и мотивацию обучающихся к дальнейшей
деятельности.
На более продвинутом этапе обучения основное внимание
уделяется расширению пассивного и потенциального словаря обучающихся, что
способствует формированию навыков художественного перевода текстов.
Эффективность усвоения лексического материала на этапе ознакомления зависит от
организации самостоятельной работы обучающихся [13].
Учебные пособия должны быть подготовлены с учетом
специфических требований, включая инструкции, упражнения, ключи, тексты и
задания, стимулирующие мыслительную деятельность через решение коммуникативных
задач. На данном этапе важно не только совершенствовать лексические навыки
использования слов, но также развивать способность лингвистического
прогнозирования, направленную на понимание неизвестной лексики из контекста или
с учетом словообразовательных моделей.
Лексические знания обеспечивают успешное овладение
основами всех видов речевой деятельности. Под лексическими знаниями понимается
не только совокупность языковых сведений об иноязычном слове, но и знание
программ действия со словом, т.е. определенных стратегий обращения с иноязычным
словом [9].
В формировании лексических навыков на уроках английского
языка на уровне основного общего образования можно выделить следующие
направления (Рисунок 3):
Рисунок 3 –Направления обучения лексических
навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования
Многие методисты и ученые выделяют три этапа формирования
лексических навыков: ознакомление, тренировка и речевая практика. Данные этапы
работы над лексикой представляют собой единое целое, а вычленение каждого
отдельного этапа проводится в методических целях. Формирование лексического
навыка осуществляется с помощью разного рода средств обучения, выбор которых
обуславливается целями, условиями обучения [11].
Обычно выделяют упражнения для усвоения материала и для
его использования в устной речи. Для каждого вида речевой деятельности как
средства общения необходимы две категории упражнений: те, в которых происходит
формирование речевых навыков, или условно-речевые упражнения, и те, в которых
происходит развитие речевого умения, или речевые упражнения. Все лексические
упражнения делятся на две категории (Рисунок 4).
Рисунок 4 – Две группы упражнений
формирования лексических навыков на уроках английского языка на уровне
основного общего образования
Обучение лексическому составу английского языка
представляет собой интегрированный процесс, который включает в себя анализ
различных аспектов, начиная от исторического и морфологического изучения и
завершаясь освоением правильной артикуляции [11]. Основное внимание уделяется также глубокому
постижению природы языка с целью обеспечения способности слушателя к осознанному
восприятию особенностей лексики английского языка и самостоятельному обновлению
и расширению лексического запаса [14]. Конкретные
цели в каждом виде речевой деятельности представлены на Рисунке 5:
Рисунок 5 – Цели формирования лексических навыков
на уроках английского языка на уровне основного общего образования
Процесс обучения лексике английского языка является
многосторонним и многоуровневым, включающим изучение истории, морфологии и
произношения слов. Важно обеспечить глубокое понимание природы языка для
развития лексического запаса, а также способности самостоятельно обновлять и
совершенствовать знания. Методика обучения направлена на достижение
максимальной эффективности и качества знаний через изучение лексических основ и
разнообразную передачу материала [5].
Существует множество методов обучения лексике английского
языка. Выделим наиболее эффективные и часто встречающиеся у обучающихся
среднего школьного возраста и представим их на Рисунке 6.
Рисунок 6 – Методы формирования лексических
навыков на уроках английского языка на уровне основного общего образования
При обучении важно активно вовлекать все виды памяти -
слуховую, зрительную, моторную и логическую, чтобы помочь запоминанию
лексического материала. Лексические навыки для школьников включают
продуктивные, речевые экспрессивные и рецептивные навыки, необходимые для
правильного употребления, создания и понимания слов [6].
Таким образом, в ходе обучения в средней школе учащиеся
должны освоить значения и формы лексических единиц и уметь корректно их
использовать. Обучение в средней школе направлено на овладение навыками
лексической оформленности речи, а также на способность понимать лексические
единицы на слух и при чтении.
1.
Аликулова, Н. Х. Инновационные методы
обучения английскому языку детей младшего возраста / Н. Х. Аликулова, Г. Ш.
Джурабоева // Мировая наука. – 2020. – № 1(34). – С. 130-132.
2.
Алилуева, В. В. Обучение английскому языку:
современные методы и инновационные направления / В. В. Алилуева //
Филологический аспект. – 2022. – № S4(15). – С. 6-19.
3.
Буравлев, И. А. Инновационные методы
преподавания английского языка специального назначения в техническом вузе / И.
А. Буравлев // Национальная Ассоциация Ученых. – 2021. – № 36-4(63). – С.
21-23.
4.
Дементьева, Ю. В. Инновационные методы
обучения ведения диалога на английском языке в средней общеобразовательной
школе / Ю. В. Дементьева, О. А. Руденко // Вестник ГГУ. – 2021. – № 6. – С.
6-17.
5.
Клемешова, С. А. Инновационные методы в
преподавании английского языка в школе / С. А. Клемешова // Актуальные вопросы
современного иноязычного образования : Материалы II Всероссийской
научно-практической конференции: в 2 частях, Армавир, 17 декабря 2019 года /
Научный редактор И.А. Андреева; ответственный редактор С. А. Малахова. Том
Часть 1. – Армавир: Армавирский государственный педагогический университет,
2020. – С. 204-206.
6.
Крылова, М. Н. Формирование лексических
навыков школьников посредством геймификации (английский язык, основное общее
образование) / М. Н. Крылова // На пути к профессиональному мастерству:
лингводидактика : Сборник научных работ бакалавров, магистрантов и аспирантов,
Москва, 01–31 декабря 2022 года. – Москва: Общество с ограниченной
ответственностью "Языки Народов Мира", 2023. – С. 58-68.
7.
Крючков, И. И. Формирование лексических
навыков на основе использования песенного материала в процессе обучения
иностранному языку / И. И. Крючков // Язык и культура в современном мире :
Сборник материалов Всероссийской научно-практической студенческой конференции с
международным участием, Челябинск, 29 апреля 2022 года. – Челябинск: ЗАО
«Библиотека А. Миллера», 2022. – С. 474-477.
8.
Кулиева, О. Н. Инновационные методы обучения
английскому языку: результаты практического применения / О. Н. Кулиева //
Актуальные проблемы романо-германской филологии и методики преподавания
иностранных языков : Материалы X международной научной конференции, Гомель, 23
октября 2020 года. – Гомель: Гомельский государственный университет им.
Франциска Скорины, 2020. – С. 49-53.
9.
Новикова, В. С. Инновационные методы
преподавания английского языка / В. С. Новикова // Молодой ученый. – 2022. – №
42(437). – С. 237-238.
10.
Омелаенко, Н. В. формирование лексических
навыков на иностранном языке / Н. В. Омелаенко // Гуманитарные и социальные
науки. – 2022. – Т. 94, № 5. – С. 132-136.
11.
Пыхтунова, А. Ю. Формирование лексических
навыков при обучении иностранному языку / А. Ю. Пыхтунова, С. Н. Степанищева,
В. В. Новикова // Вестник научных конференций. – 2021. – № 6-2(70). – С. 68-69.
12.
Сергиенко, Л. А. Развитие лексических навыков
на уроках английского языка / Л. А. Сергиенко // Технологии образования. –
2022. – № 1(15). – С. 83-85.
13.
Трубицина О. И. Методика обучения
иностранному языку : учебник и практикум для вузов / О. И. Трубицина [и др.] ;
под редакцией О. И. Трубициной. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 384 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09404-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536708 (дата
обращения: 22.04.2024).
14.
Умарова, Н. З. Инновационные методы
преподавания английского языка / Н. З. Умарова // Academy. – 2020. – № 3(54). –
С. 54-56.
15.
Холмуродова, Г. Б. Современные и
инновационные методы обучения английскому языку / Г. Б. Холмуродова, Л. К.
Одинаева, З. У. Азимова // Культурология, искусствоведение и филология:
современные взгляды и научные исследования : Сборник статей по материалам XXXV
международной научно-практической конференции, Москва, 10 апреля 2020 года. Том
4 (31). – Москва: Общество с ограниченной ответственностью
"Интернаука", 2020. – С. 45-49.