Развитие принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания
Национальная
академия Национальной гвардии Украины
Развитие
принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную
службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания
Владимир Николаевич Демянишин
Аннотация
В статье по результатам анализа и синтеза
элементов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту
в системе военно-патриотического воспитания развито ее принципы, формы и
методы. На их основе впервые предложено педагогические условия профессиональной
ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания.
Ключевые слова: профессиональная ориентация,
военная служба по контракту, система военно-патриотического воспитания.
Актуальность статьи обусловлена приоритетностью
задач общеобразовательных школ относительно сформированности у их выпускников
готовности к сознательному выбору профессии и военных формирований по изменению
их способа комплектования на контрактный. Она растет в условиях ведения боевых
действий на востоке Украины. Прохождение граждан Украины срочной службы
остается наиболее эффективным способом их профессиональной ориентации на
военную службу по контракту. В условиях прекращения призыва возрастает роль
военно-патриотического воспитания граждан Украины. Именно поэтому общее
выполнения задач упомянутых институтов осуществляется через систему
военно-патриотического воспитания, обучения предмет «Защита Отечества» и
требует проведения тщательного исследования педагогических условий,
удовлетворяющих требованиям по взвешенному осуществлению выбора профессии
школьником - военной службы по контракту.
Существует множество исследований связанных с
выбором профессии ученых в области педагогических (Н.И. Балацкая, М.И. Бех,
В.В. Вострикова, М.З. Кузив, Л.Б. Кулиненко), экономических (Л.В. Кулешова,
К.П. Бондарчук), философских (А.А. Залесский) и других наук. В частности
процессы профессиональной ориентации школьников на военную службу исследуют О.
Гончаренко, В.В. Ивашковский, А.А. Назарчук и другие; различные аспекты
формирования и развития человеческих ресурсов для использования в
служебно-боевой деятельности изучает М.М. Медвидь [1, 2].
Задачи по военно-патриотическому воспитанию
детей и молодежи определены Законом Украины «Об обороне Украины», Указом
Президента Украины «О Стратегии национально-патриотического воспитания детей и
молодежи на 2016-2020 года» и другими нормативно-правовыми актами.
В частности, в упомянутом Законе определено, что
«Подготовка государства к обороне в мирное время включает военно-патриотическое
воспитание граждан Украины, подготовку молодежи к службе в Вооруженных Силах
Украины, обеспечение престижа военной службы» и то, что «Другие военные
формирования, образованные в соответствии с законами Украина и соответствующие
правоохранительные органы: участвуют в подготовке граждан Украины к военной
службе, в том числе допризывной подготовке молодежи, подготовке призывников по
военно-техническим специальностям, обеспечении призову на срочную военную
службу, учебные (или проверочные) и специальные сборы и по мобилизации, а также
в военно-патриотическом воспитании граждан Украины».
Согласно Стратегии национально-патриотического
воспитания детей и молодежи на 2016-2020 года, утвержденного Указом Президента
Украины, проблемами национально-патриотического воспитания детей и молодежи
считается:
«отсутствие единых методического и
терминологического подходов к процессу национально-патриотического воспитания;
отсутствие единых стандартов процессов,
субъектов, их компетенции и полномочий, качества деятельности в сфере
национально-патриотического воспитания;
недостаточность квалифицированного кадрового
потенциала в органах государственной власти, органах местного самоуправления, в
учебных заведениях для организации и осуществления мероприятий по
национально-патриотического воспитания, неразвитость низового звена в системе
координации воспитательных процессов в этом направлении;
низкий уровень материально-технического
обеспечения и развития инфраструктуры в сфере национально-патриотического
воспитания».
Процесс усовершенствования системы
военно-патриотического воспитания исследуют Т.М. Бабич, Е.А. Барилко, О.В.
Вербовський, В.А. Дроговоз, В.Г. Корицкий, М.С. Куцкир, В.В. Моисеев, О.О.
Пашкова, И.С. Семененко, В.В. Шевченко, в частности в разрезе обучения хортинга
- Д. С. Буданов, В.О. Зеленый, И.В. Кузора, И.А. Майборода, Р.М. Мишаровський,
М.В. Тимчик, И.С. Тихонькова, О.В. Шило, в разрезе обучения предмета «Защита
отечества» - О.В. Кириченко, Б.П. Мисак и другие ученые.
Воспитанию в образовательной среде посвящены
труды Я.В. Бобылева, В.В. Борисова, В.А. Дроговоза, в частности И.Д. Бехом и
К.И. Черной разработана программа украинского патриотического воспитания детей
и учащейся молодежи [3].
По безусловной важности этих исследований
вопросы профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в
системе военно-патриотического воспитания недостаточно разработанными.
На основе анализа указанных выше источников и
современной практики профессиональной ориентации школьников на военную службу
по контракту в системе военно-патриотического воспитания выявлены определенные
противоречия между:
- потребностью
перехода военных формирований Украины на контрактный способ комплектования и
отсутствием обоснованных воспитательных стратегий для его обеспечения;
- потребностью
воспитания военно-патриотических качеств у молодежи и низким уровнем его
кадрового и материально-технического обеспечения.
Цель статьи - развить принципы, формы, методы
профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания.
Профессиональная ориентация школьников на
военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания - это
научно обоснованная, комплексная система форм, методов и средств воздействия на
школьников с целью определения ими военной службы как одним из направлений
профессиональной деятельности (возможно основным), учитывая их характеристики,
формирование у них готовности к защите Отечества, получение начальных знаний
служебно-боевой деятельности [4, 54].
Согласны с мнением А.И. Остапенка о том, что «на
содержание военно-патриотического воспитания постоянно влияет динамичное
развитие современного образования, общества, государства. Это требует новых
взглядов на содержание, формы и методы военно-патриотического воспитания
личности, должны развиваться, меняться и совершенствоваться в соответствии с
социальных, нравственных, эстетических, физических, культурных и духовных
потребностей учащихся общеобразовательных учебных заведений, как субъектов
гражданского общества» [5, 34].
Рис. 1. Анализ и синтез профессиональной
ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания
Так что с целью исследования профессиональной
ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания необходимо рассмотреть принципы, формы и
методы ее элементов, то есть провести анализ и синтез (рис. 1). Такими
элементами являются система военно-патриотического воспитания и система
профессиональной ориентации. Весомую роль в этих системах имеют
общеобразовательные учреждения и воинские части.
На самом деле такой анализ трудно сделать,
поскольку эти элементы тесно связаны между собой и этому подтверждением
являются общие закономерности воспитания. К ним относятся [6]:
а) воспитание личности происходит только в
процессе включения ее в деятельность;
б) воспитание есть стимулирование активности
формируемой личности в организуемой деятельности;
в) в процессе воспитания необходимо проявлять
гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью;
г) в процессе воспитания необходимо открывать
перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов;
д) в процессе воспитания необходимо выявлять и
опираться на положительные качества учащихся;
е) в воспитании необходимо учитывать возрастные
и индивидуальные особенности учащихся;
ж) воспитание должно осуществляться в коллективе
и через коллектив;
з) в процессе воспитания необходимо добиваться
единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи и общественных
организаций.
В своем труде [6] И.Ф. Харламов обращает
внимание на то что «когда в науке достаточно обстоятельно разработаны
теоретические закономерности, они становятся, принципами практической
деятельности».
Проблема исследования как раз и заключается в
том, что нарушается один из вышеуказанных принципов воспитания: в процессе
воспитания отсутствует единство и согласованность педагогических усилий
общеобразовательных школ и воинских частей.
Ученые Института проблем воспитания АПН Украины
А.И. Остапенко, Н.Д. Зубалий и Б.Б. Шаповалов считают, что система
военно-патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Украины должна
основываться на следующих принципах [7, 34]:
- принцип
национальной направленности, который предусматривает формирование национального
самосознания, воспитание любви к родной земле, украинского народа,
уважительного отношения к его культуре, уважения, толерантности к культуре всех
народов, населяющих Украину; способности сохранять свою национальную
идентичность, гордиться принадлежностью к украинскому народу, участвовать в
развитии и защите своего государства;
- принцип
самоактивности и саморегуляции, который способствует развитию у воспитанника
субъективных характеристик; формирует способность к критичности и
самокритичности, к принятию самостоятельных решений, постепенно вырабатывает
гражданскую позицию личности, чувство ответственности за ее реализацию в
действиях и поступках;
- принцип
политкультурности, который предусматривает интегрированность украинской
культуры в европейское и мировое пространство, создание для этого
соответствующих предпосылок; формирование у детей и учащейся молодежи
открытости, толерантного отношения к отличным от национальных идей и ценностей,
к культуре, искусству, верования других народов; способности дифференцировать
общее и различное в разных культурах, способности воспринимать украинскую
культуру как неотъемлемую составляющую общечеловеческой культуры;
- принцип
социальной соответствия, обуславливает необходимость согласованности содержания
и методов военно-патриотического воспитания реальной социальной ситуации, в
которой организуется воспитательный процесс;
- принцип
исторической и социальной памяти направлен на сохранение духовно-нравственной и
культурно-исторического наследия украинский и воспроизводит ее в
реконструированных и осовремененных формах и методах деятельности;
- принцип
междупоколенной преемственности, который сохраняет для потомков
образцыукраинской культуры, этнокультуры народов, живущих в Украине.
Формами военно-патриотического воспитания
школьников является патриотические клубы, фестивали патриотической песни,
празднование Дня защитника Отечества, День Победы, соревнования по
военно-прикладным видам спорта, летние военно-спортивные лагеря, участие в
военно-спортивных играх, экскурсии в музеи, встречи с ветеранами, выпуск
плакатов, буклетов, газет по материалам поисковой деятельности и тому подобное.
Формами профессиональной ориентации считаются те
мероприятия для школьников, во время которых они знакомятся с профессиями, с
компетенциями лица, необходимыми для той или иной деятельности. При выборе форм
и методов работы со школьниками на уроке особое внимание необходимо обращать на
применение средств, активизируют самого школьника: деловые, ролевые игры,
анализ конкретных производственных ситуаций, проблемное изложение материала и
другие.
Методами военно-патриотического воспитания и
профессиональной ориентации молодежи являются: убеждения, стимулирования,
личный пример тому подобное. Если, мы говорим о личном примере, то для процесса
профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания нужен военнослужащий.
Синтезом проанализированного материала являются
предложения относительно развития принципов, форм, методов профессиональной
ориентации школьников на военную службу по контракту в системе
военно-патриотического воспитания (табл. 1).
Таблица 1 Предложения относительно принципов,
форм, методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по
контракту в системе военно-патриотического воспитания
Принципы,
формы, методы
|
Содержание
положений принципов, форм, методов профессиональной ориентации школьников на
военную службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания
|
принципы
|
единство
и согласованность педагогических усилий общеобразовательных школ и военных
частей; доступность школьникам выбора программ предметов, по которым
осуществляется обучение в общеобразовательных школах;
|
формы
|
дни
открытых дверей в воинских частях; объяснение, чем различаются между собой программы
предметов, по которым осуществляется обучение в общеобразовательных школах;
|
метод
|
постоянное
участие военнослужащих в военно-патриотическом воспитании школьников,
используя среду служебно-боевой деятельности.
|
На основе усовершенствованных принципов, форм,
методов профессиональной ориентации школьников на военную службу по контракту в
системе военно-патриотического воспитания впервые предложены педагогические
условия формирования у школьников готовности к сознательному профессиональному
самоопределению о прохождении военной службы по контракту.
Первое педагогическое условие - возможность
выбора школьниками программы предмета «Защита Отечества», который будет
сопровождаться организацией (в разрезе мероприятий военно-патриотического
воспитания) дней открытых дверей в воинских частях, объяснение, чем различаются
между собой программы этого предмета способствуют обеспечению гендерного
равенства в военных формированиях и правоохранительных органах специального
назначения.
Третья педагогическое условие - проведение
практических занятий по предмету «Защита Отечества» на территории воинской
части способствует предоставлению школьникам более полной информации об
условиях военной службы, необходимо для принятия положительного решения о
прохождении военной службы по контракту.
Выводы. За результатами исследования развито
принципы, формы и методы профессиональной ориентации школьников на военную
службу по контракту в системе военно-патриотического воспитания такими
положениями: принципы - единство и согласованность педагогических усилий общеобразовательных
школ и военных частей; доступность школьникам выбора программ предметов, по
которым осуществляется обучение в общеобразовательных школах; формы - дни
открытых дверей в воинских частях; объяснение, чем различаются между собой
программы предметов, по которым осуществляется обучение в общеобразовательных
школах; методы - постоянное участие военнослужащих в военно-патриотическом
воспитании школьников, используя среду служебно-боевой деятельности. На их
основе впервые предложено педагогические условия профессиональной ориентации
школьников на военную службу по контракту в системе военно-патриотического
воспитания.
воспитание школьник военный контракт
Список литературы
1. Медвідь М.М. Шляхи
удосконалення військово-патріотичного виховання молоді навчальних закладів і її
професійної орієнтації на військову службу за контрактом / М.М. Медвідь, В.М.
Дем’янишин // Теорія та методика навчання та виховання. - 2012. - Вип. 32. - С.
97-107.
. Попереду змін у військових
системах вищої освіти та професійної орієнтації / М.М. Медвідь, А.В. Бабічев,
В.М. Дем’янишин, Ю.І. Медвідь, А.Г. Бухун // Вісник Черкаського університету. -
2016. - Вип. № 14. - С. 76-87.
. Бех І. Програма українського
патріотичного виховання дітей та учнівської молоді / І. Бех, К. Чорна //
Гірська школа Українських Карпат. - 2015. - № 12-13. - С. 26-37.
. Демянишин В.М. Теоретичні
основи професійної орієнтації школярів на військову службу за контрактом у
системі військово-патріотичного виховання / В.М. Демянишин, С.О. Пивоваров //
Наукові записки кафедри педагогіки. -2017. - Випуск 40. - С. 47-55.
. Остапенко О.І.
Військово-патріотичного виховання в системі пріоритетів державної політики /
О.І. Остапенко // Фізичне виховання в рідний школі. - 2016. - № 5. - С. 40-43.
. Харламов И.Ф. Педагогика. -
М.: Гардарики, 1999. - 520 с.
. Остапенко О.І. Концептуальні
засади реформування військово-патріотичного виховання дітей та учнівської
молоді України / О.І. Остапенко, М.Д. Зубалій, Б.Б. Шаповалов // Фізичне
виховання в рідний школі. - 2016. - № 6. - С. 33-35.