Суммы баллов: А = 15; Б = 6; В = 9. Выраженная направленность на себя (личная).
Диагностическое обследование на выявление интересов показало, что у интересы учащихся широкие, разносторонние, и имеют как правило слабую выраженность.
ПРОТОКОЛЫ ОТВЕТОВ
Таблица 13 Учащийся №1
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1+17+33++49++65+81+8Математика 2+18+34-50-66-82-2Электрорадиотехника 3-19-35-51-67-83+1Техника 4-20+36-52-68-84-1Химия 5-21-37-53-69-85-0Биология 6+22+38-54+70+86+5Медицина 7-23+39-55-71+87+3Геология и география8+24+40+56-72-88+4История 9-25-41-57+73-89-1Филология и журналистика10-26+42+58-74-90-2Искусство 11-27-43+59-75+91-2Педагогика 12-28-44-60-76+92-1Сфера бытового обслуживания13-29-45-61-77-93-0Военное дело14-30-46+62+78+94+4Спорт 15+31+47+63+79+95+6Экономика, предпринимательство16-32-48-64+80+96+3
Наибольшее количество + по направлениям: физика (+8), спорт (по +6) и биология (+5), можно отметить интерес к направлению геология и географии (+4) и военное дело (+4). По направлению физика можно сделать вывод не только о наличии поверхностных увлечений, но и о развитых склонностях, о стремлении к практической деятельности в этой сфере. Интерес к некоторым сферам деятельности отсутствует вовсе (0).
Таблица 14 Учащийся №2
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1-17-33-49-65-81-0Математика 2-18-34-50-66-82-0Электрорадиотехника 3-19-35-51-67-83-0Техника 4-20-36-52-68-84-0Химия 5-21-37-53-69-85-0Биология 6+22+38-54+70-86+4Медицина 7++23++39++55+71++87+10Геология и география8-24-40-56-72-88-0История 9+25+41-57+73-89+4Филология и журналистика10-26-42+58+74+90-3Искусство 11-27+43+59-75+91-3Педагогика 12-28+44+60+76+92-4Сфера бытового обслуживания13+29+45+61-77+93-4Военное дело14-30-46-62-78-94-0Спорт 15-31-47+63+79+95-3Экономика, предпринимательство16-32-48-64+80+96-2
Наибольшее количество + по направлению: медицина (+10), при этом наличие развитых склонностей, стремлении к практической деятельности в этой сфере. Интерес к техническим направлениям деятельности не сформирован (0).
Таблица 15 Учащийся №3
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1-17-33-49-65-81-0Математика 2-18-34-50-66+82-1Электрорадиотехника 3+19+35+51-67+83+5Техника 4+20+36+52+68-84+5Химия 5-21-37-53-69-85-0Биология 6+22-38-54-70-86-1Медицина 7-23-39-55-71-87-0Геология и география8-24+40-56-72-88+2История 9+25-41-57-73-89+2Филология и журналистика10-26-42-58-74-90-0Искусство 11-27-43-59-75-91-0Педагогика 12-28-44-60-76+92-1Сфера бытового обслуживания13-29-45-61-77-93-0Военное дело14-30+46+62+78+94+5Спорт 15+31+47+63+79+95+6Экономика, предпринимательство16-32-48-64-80-96-0
Основные предпочтение спорт (+6), военное дело (+5) и электрорадиотехника и техника (по +5).
Таблица 16 Учащийся №4
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1+17+33+49+65-81-4Математика 2+18+34-50-66-82-2Электрорадиотехника 3+19-35+51-67-83+3Техника 4+20+36-52+68+84-4Химия 5+21+37+53+69-85-4Биология 6+22+38+54-70-86+4Медицина 7+23+39+55-71-87-3Геология и география8+24-40+56-72-88+3История 9+25+41-57+73+89-4Филология и журналистика10-26-42-58-74-90-0Искусство 11-27-43-59-75+91-1Педагогика 12-28-44-60-76+92+2Сфера бытового обслуживания13+29-45-61+77+93+4Военное дело14+30+46+62+78+94+6Спорт 15+31+47+63+79+95+6Экономика, предпринимательство16-32-48-64-80-96+1
Предпочтение сферы профессиональной деятельности слишком широки и слабо выражены.
Таблица 17 Учащийся №5
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1+17+33+49+65-81-4Математика 2+18+34+50-66-82-3Электрорадиотехника 3+19+35+51+67+83+6Техника 4+20+36+52+68+84+6Химия 5-21+37-53-69-85-1Биология 6+22-38-54-70-86-1Медицина 7-23-39-55-71-87-0Геология и география8-24+40+56-72-88-2История 9-25-41-57+73-89-1Филология и журналистика10-26-42+58-74-90-1Искусство 11-27+43-59-75-91-1Педагогика 12-28+44-60-76-92-1Сфера бытового обслуживания13-29-45-61-77-93-0Военное дело14+30+46+62+78+94+6Спорт 15+31+47+63+79+95+6Экономика, предпринимательство16-32-48-64+80-96+2
Балл в +6 по нескольким направлениям (техника, электрорадиотехника, военное дело и спорт).
Таблица 18 Учащийся №6
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1+17+33+49-65-81+4Математика 2+18-34-50-66-82-1Электрорадиотехника 3-19-35-51-67-83-0Техника 4-20-36-52-68-84-0Химия 5-21+37-53-69-85-1Биология 6+22+38+54-70+86+5Медицина 7+23+39+55-71-87-3Геология и география8-24-40-56-72-88+1История 9+25+41-57+73+89+5Филология и журналистика10+26+42+58+74+90+6Искусство 11+27+43+59+75+91+6Педагогика 12+28+44+60+76+92+6Сфера бытового обслуживания13+29+45+61+77+93-5Военное дело14-30-46-62-78+94-1Спорт 15+31+47+63-79-95-3Экономика, предпринимательство16+32+48-64+80+96+5
Увлечения разнообразны. Основные направления выраженности профессионального интереса - филология и журналистика, искусство и педагогика (по +6).
Таблица 19 Учащийся №7
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во +Физика 1-17-33-49-65-81-0Математика 2-18-34-50-66-82-0Электрорадиотехника 3-19-35-51-67-83-0Техника 4-20-36-52-68-84-0Химия 5-21-37-53-69-85-0Биология 6-22-38+54-70-86-1Медицина 7-23-39-55-71-87-0Геология и география8-24-40-56-72-88-0История 9+25+41-57+73+89+5Филология и журналистика10+26+42+58+74+90+6Искусство 11-27+43+59+75+91+5Педагогика 12+28+44++60++76+92++9Сфера бытового обслуживания13-29-45+61+77-93+3Военное дело14-30-46-62-78-94-0Спорт 15-31-47-63-79-95-0Экономика, предпринимательство16-32-48-64-80-96-0
Высокий уровень предпочтения по направлению педагогика (+9), а также филология и журналистика (+6); по +5 баллов по направлениям история и искусство.
Таблица 20 Учащийся №8
Наибольшее число + по направлению педагогика и искусство (по +5). Профессиональные предпочтения не определены, интересы - «всего понемногу».
Таблица 21 Учащийся №9
Вид деятельностиНомер вопросаКол-во Физика 1-17+33+49-65-81-2Математика 2-18-34-50-66-82-0Электрорадиотехника 3-19-35-51-67-83-0Техника 4-20+36-52-68+84-2Химия 5-21+37-53-69-85+2Биология 6+22-38-54-70-86-1Медицина 7-23-39-55-71+87-1Геология и география8-24-40-56-72-88+1История 9+25-41-57+73-89-2Филология и журналистика10-26-42-58-74-90-0Искусство 11-27+43+59-75+91+4Педагогика 12-28-44-60-76+92+2Сфера бытового обслуживания13-29-45-61-77-93-0Военное дело14-30-46-62-78+94-1Спорт 15+31-47+63-79-95-2Экономика, предпринимательство16-32-48-64+80+96+3
Ярко выраженных предпочтений сфер профессиональной деятельности нет.
Вывод. Анализ результатов диагностики показал, что у учащихся разносторонние интересы, получились равные показатели по нескольким сферам. Набольшее число баллов набрали сферы: физика, медицина, педагогика. При этом, результаты диагностического обследования не дает нам высоких баллов, подтверждающих в высокой степени их профессиональных интересов. У большинства на данном этапе самоопределения не сформировано четкого представления о будущей области профессиональной деятельности. Только у 2 человек есть более-менее выраженные предпочтения. Необходима углубленная профессиональная консультация для выявления интересов и выбора профессии.
Рекомендации.
. Классным руководителям связаться с представителями администрации учебных заведений, занимающихся профориентационной работой с выпускниками 9 классов, с целью планирования совместной работы
. Оказывать психологическую помощь ученикам, связанную с их профессиональным становлением.
. Помогать ориентироваться при выборе профиля обучения, при подготовке к выбору профессий.
. Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.
. Организовывать экскурсии на предприятия, учреждения профессионального образования, встречи со специалистами различных сфер профессиональной деятельности.
. Стимулировать самостоятельную деятельность учащихся по профессиональному самоопределению.
. Тренинг профессионального самоопределения школьника
Разработайте программу тренинга профессионального самоопределения школьника. В структуре программы составьте пояснительную записку, указав цель и задачи, возраст учащихся, опишите игры и их направленность, указав библиографический источник. Составьте самоанализ проведенной работы.
Тренинг профессионального самоопределения «Мир профессий».
Цели:
- оказание помощи учащимся в самопознании в важности профессионального выбора, целеполагания, планирования пути достижения цели;
- актуализация процесса профессионального самоопределения, благодаря получению знаний о себе и о мире профессий.
оказать помощь и профессиональном самоопределении в ходе беседы с психологом.
Задачи:
дать понятие «профессия»;
создать благоприятные условия для работы, которые способствовали бы самопознанию и самоопределению;
повысить мотивационно-ценностную готовность к зрелому выбору профессии.
Целевая группа: ученики 9-х классов (8 человек).
Продолжительность занятия: 1 час 30 минут.
Таблица 22 Структура занятия
ЭтапМетоды и формыВремя1. Организация начала работы. Психологический настрой.Настроить группу на позитивный лад Упражнение «Рукопожатие».5 минут2. Введение. Принятие соглашений. Актуализация темы.Постановка проблемы. Информирование.20 минут3. Программирование будущего, создание доверительной атмосферы.Упражнения «Изобрази профессию», «Кто есть кто»?15 минут4. Изучение проблемы.Ролевая игра «Компания»25 минут5. Групповая дискуссия.Упражнение «Джеффа».15 минут6. Заключение.Составление коллажа. Обобщение. Обратная связь.10 минут
Упражнение «Рукопожатие».
Ведущий: Добрый день уважаемые гости, участники. Мы приветствуем вас на тренинге «На пороге будущей профессии». Ведущий предлагает всем встать и поздороваться друг с другом, высказывая пожелания на сегодняшний день. Каждый здоровается со всеми за руку, никого не пропуская.
Ведущий: Я желаю вам искренности в высказываниях, комфортности существования здесь и сейчас, успехов в самопознании и самоопределении.
Обсуждение:
Легко ли вам было выполнять упражнение? Легко ли вам было определить, почему вы рады были видеть своего соседа?
Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?
Что вы испытывали, когда вам нужно было обратиться к другому человеку? Как вы себя чувствуете?
Участники должны представиться и назвать профессию на первую букву своего имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с профессиями, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку. После проведённого упражнения участники высказывают свои ожидания о предстоящей работе.
Упражнение «Профессия - это…»
Учащиеся пишут на листочке, что такое профессия. После этого проходит обсуждение и информирование учащихся.
Профессия (лат. profession) означает «говорить публично, объявлять, заявлять». Однако происхождение слова скорее запутывает, чем объясняет его смысл. Не любой человеческий труд можно считать профессиональным. Например, уход, воспитание, занятие с собственными детьми, не считается профессиональной деятельностью, хотя это труд. А вот уход за детьми в детском саду, воспитание, образование в школе - это уже профессиональная деятельность.
Трудовая деятельность является профессиональной, если выполняются, по крайней мере, 2 условия:
профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной подготовки, которые подтверждаются специальными документами о профессиональном образовании;
профессия своего рода товар, который человек может продавать на рынке труда. То есть профессиональная деятельность служит источником доходов человека.
Профессия - официально указанное занятие, вид деятельности, требующий специальной подготовки, дающий человеку определённый статус и служащий источником существования. В настоящее время насчитывается около 40 тысяч профессий, при этом ежегодно примерно 500 из них исчезают и почти столько же появляется новых. Мир профессий многообразен и чтобы легче было в нем ориентироваться, вспомним известную классификацию профессий по предмету труда профессора Климова.
. Человек-техника. Обслуживание техники, ее ремонт и наладка, сборка и монтаж оборудования, обработка материалов.
. Человек-человек. Торговля, медицина, обучение, воспитание и информирование.
. Человек-природа. Лечение животных, исследование природы.
. Человек-знаковая система. Речь - устная и письменная, работа с документами, чертежами, диаграммами, формулами и цифрами.
. Человек-художественный образ. Все виды творческой работы, музыка, изобразительное искусство, литература, актерская и исполнительская деятельность.
Упражнение «Изобрази профессию».
Используя только невербальные средства (мимику, жесты, позу), нужно изобразить человека определённой профессии. Остальным участникам необходимо отгадать.
Упражнение «Кто есть кто»?
Данное упражнение дает возможность соотнести образ с различными профессиями на основании знания друг о друге. Ведущий называет профессию, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее ведущий хлопает в ладоши и все по команде должны показать рукой на выбранного человека (до начала игры необходимо спросить у участников, какие профессии им интересны (10-15), впоследствии называть профессии из этого перечня). Показав рукой на товарища, все замирают, а ведущий подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т.е. чей образ, по мнению игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии. Затем участники обсуждают свои мысли, возникшие во время игры.
Ролевая игра «Компания».
Цель: дать школьникам начальное представление о работе, структуре и целях компании (организации), должностных обязанностях сотрудников.
Введение. Создается компания, которая будет разрабатывать и продавать приложения на мобильные телефоны. В структуру компании будут входить:
генеральный директор (общее руководство, участие в работе каждого отдела);
отдел разработок (придумать продукт);
отдел рекламы (придумать рекламу);
отдел продаж (продумать как продавать продукт и определить цену продукта).
Задачи внешние: придумать приложение, наметить пути продвижения приложения на рынок.
Задачи внутренние: организовать работу компании.
Результатом является проект, в котором приложение (картинка, описание, цена); реклама (картинка, описание); способы продвижения приложения.
Защита проектов. Заключение. Задаются следующие вопросы.
Как чувствовать себя в роли.
Какую должность я хочу занимать.
Взаимодействие отделов.
Как строить отношения с сотрудниками
Что я решил.
Упражнение «Джеффа», проводится в два этапа:1 - ответы на вопросы, 2 - анализ происходящего.
Подготовка: три плаката с надписью - «Да», «Нет», «Может быть». Крайние плакаты вывешиваются в двух концах аудитории, а средний - в центре. После заданного вопроса все участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу. Ведущий спрашивает, кто хотел бы сказать, почему он выбрал именно этот ответ. В процессе проведения участники могут переходить под другой плакат, если их мнение изменилось.
Запрет: участники не имеют права спорить, высказывают только своё мнение.
Вопросы:
Влияет ли материальный аспект на выбор будущей профессии?
Выбирают ли родители профессию своих детей?
Должна ли профессиональная деятельность занимать все свободное время человека?
Рефлексия:
. Что чувствовали, когда ваш выбор был против всех остальных?
. Что чувствовали по отношению к тем, кто давал ответы противоположные вашему?
. Менялось ли при этом ваше мнение? Составление единого коллажа на тему «Идеальная профессия» (ватман, журналы, газеты, клей, ножницы). Представление составленного коллажа.
Получение обратной связи.
Библиографический источник:
Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии [Текст] / Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2012. - 140 с.
Долгова, В.И. Диагностико-аналитическая деятельность педагога-психолога на разных ступенях общего образования: Учебник [Текст] / В.И. Долгова, Ю.А. Рокицкая. - М.: ПЕРО, 2016. - 223 с.
Профориентационная работа в общеобразовательных учреждениях: Сборник методических материалов [Текст] / Сост.: Н.С. Сомова, Л.А. Ибрагимова, Г.А. Петрова - Нижневартовск: Изд-во НГУ, 2013. - 361 с.
Самоанализ проведенного тренинга
. Каков был замысел данного мероприятия (игры, занятия, групповой консультации)?
Формирование психологической готовности обучающихся к обоснованному выбору профессии, аргументированно высказывать свою точку зрения, осознание своих ожиданий, взглядов и отношения к профессиональному выбору.
. Место данного мероприятия в общей системе (программе) работы школьного психолога (связь с предыдущими и последующими).
Оказание помощи в профессиональном самоопределении учащихся в работе педагога-психолога ОУ занимает одно из ведущих мест. Разработка данного мероприятия произведена по результатам проведенного диагностического обследования девятиклассников на выявление интересов и направленности личности.
. Структура, этапы, тип мероприятия.
Тип мероприятия - тренинг, структура которого включает следующие этапы: 1. Организация начала работы. 2. Целеполагание. 3. Проблема. 4. Дискуссия. 5. Рефлексия.
. Какие цели мероприятия ставились, и как они были реализованы?
Основная цель тренинга - содействие осознанию учащимися важности профессионального выбора, а также возможных последствий неосознанного выбора будущей профессии. Понимание этого достигалось дискуссиями, ролевыми играми.
. Как планировался ход мероприятия, почему?
Ход мероприятия планировался исходя из проведенного диагностического обследования, а также запросов самих учащихся.
. Какие элементы содержания мероприятия были акцентированы, почему?
Основной вопрос содержания мероприятия был акцентирован на самовыявление профессиональной направленности учащихся: в каких областях деятельности они могут наиболее успешно работать.
. Имелись ли в ходе мероприятия отклонения от намеченного плана, какие именно, почему?
Отклонений от плана мероприятия не было.
. Удалось ли реализовать все поставленные задачи, в какой мере? Почему?
Все поставленные цели и задачи были решены в полном объеме.
. Какие выводы следует сделать на будущее?
Учитывая особенности контингента учащихся, а также особенности современного рынка труда, представляется важным оказание психологической поддержки учащихся сельской школы в ситуации выбора профессионального пути, направленного на запросы села.
6. Групповая консультация родителей
Разработайте конспект групповой консультации родителей по актуальным проблемам психологического развития детей школьного возраста. Поведите групповую консультацию родителей в рамках родительского собрания. Составьте самоанализ проведенной групповой консультации родителей.
Конспект групповой консультации родителей по актуальным проблемам психологического развития детей школьного возраста.
Тема мероприятия: Родительское собрание «Здоровая семья - здоровый Я».
Целевая группа: родители учащихся начальных классов.
Время необходимое для проведения мероприятия - 1,5 час.
Цель: углубление компетенций родителей об основных факторах, способствующих укреплению и сохранению здоровья ребенка в условиях семьи.
Задачи:
Формирование мотивационных установок на здоровый образ жизни.
Уточнение и углубление компетенций родителей об основных факторах, способствующих укреплению и сохранению здоровья ребенка в условиях семьи.
Форма проведения: комбинированная (сочетающая традиционное предъявление теоретической информации и работу в группах).
Подготовительный этап
. Оформить к собранию плакаты с мудрыми мыслями о ЗОЖ.
. Оформить памятку для родителей «Режим дня младшего школьника», буклет «Кодекс здоровья «Здоровому - все здорово!».
. Создать фотогазету: «Спортивная семья».
. Подготовить материал к тематическим играм и т. п.).
Ход проведения собрания.
. Вступительное слов учителя. Обозначение проблемы.
Уважаемые родители! Тему нашей встречи подсказали Вы - по результатам опроса.
Здоровье детей и их развитие - одна из главных проблем семьи и школы.
«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Однако, здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И речь идет не только о физическом, но и психическом здоровье. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей организма. Низкий уровень здоровья детей сказывается и на процессе их адаптации к учебным нагрузкам и еще более осложняет проблему. Это и хронические простуды, и ухудшение зрения, сколиоз, а в результате и детские неврозы.
В то время как здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физически адаптирован. К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще не стоит на первом месте среди потребностей человека. Многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочисленные просмотры телепередач и видеофильмов, закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Поэтому очень важно нам взрослым формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. Сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье школьников в частности, о том, как помочь нашим детям сохранить и укрепить здоровье.
. Сначала давайте составим портрет каким должен быть здоровый ребенок.
Родители работают в группах, обсуждают, выступает представитель каждой группы. По мере выступления на доске появляются записи: жизнерадостен; активен; доброжелательно относится к окружающим его людям-взрослым и детям; положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий; развитие его физических, прежде всего двигательных, качеств проходит гармонично; достаточно быстр, ловок и силен; суточный режим его жизни соответствует индивидуальным биоритмологическим и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности; неблагоприятные погодные условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, так как он закален, его система терморегуляции хорошо тренирована; он не нуждается в каких либо лекарствах; не имеет лишней массы тела.
Итак, мы построили «портрет» идеального здорового ребенка, и вырастить и воспитать ребенка, близкого к такому идеалу, - наша задача. О том, как добиться этого, и пойдет речь дальше.
А о здоровье наших детей нам расскажет медицинский работник нашей школы.
. Выступление медицинского работника школы о состоянии здоровья учащихся 1-4 классов нашей школы (Результаты медицинских осмотров выявили самые распространенные нарушения здоровья наших детей: нарушение осанки, плоскостопие, сколиоз, зрение и др.). Каковы же причины этих заболеваний у наших детей?
низкая двигательная активность учащихся;
несбалансированное питание (приверженность к полуфабрикатам, недостаточная частота приема пищи);
отсутствие культуры здорового образа жизни у всех членов семьи (пассивный отдых, стрессовые ситуации, вредные привычки и др.);
«застолья» на глазах у детей, курение взрослых провоцирует повторение этой вредной привычки детьми;
перегрузка учебного процесса многими дисциплинами; стрессовые воздействия во время обучения;
несоблюдение режима дня;
«лояльное» отношение взрослых в семье к злоупотреблению собственным здоровьем (нарушение режима питания, гиподинамия, создание стрессовых ситуаций и др.);
злоупотребление медикаментами как «панацеей» от всех проблем, недостаточная информация всех членов семьи (и особенно детей) о профилактике заболеваний и важнейших «факторов риска» для здорового человека.
. Чтобы предупредить все эти неблагоприятные последствия, нужно правильно построить режим дня школьник. Поэтому вначале поговорим о режиме дня школьников начальных классов... (выступление учителя). Нарушения в установленном распорядке дня нежелательны, так как это может привести к расстройству деятельности организма ребенка. А что по этому поводу думают родители? Все ли дети соблюдают режим?
Выступление родителей.
А вот анализ анкет детей показал, что многие дети не соблюдают режим дня (в разное время отбой, выполнение домашнего задания, прогулки и т.д.). Поэтому хочу, чтобы вы не забывали эти правила (Родителям вручаются памятки).
. Учитель. А сейчас мы с вами поиграем, но это не простая игра, а деловая игра для воспитателей по ЗОЖ. Я приглашаю вас на нашу цветочную полянку, ведь дети - это цветы! Давайте разделимся на команды и группы поддержки. Предлагаю командам выбрать символику и занять свои места согласно символу. А это наше жюри. Итак, начинаем.
) Разминка «цветочный блиц». (4 блиц вопроса для всех команд).
Учитель. Человек - совершенство природы, но для того чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться ее красотой, очень важно иметь здоровье. Сейчас, в качестве разминки предлагаю вам «Цветочный блиц», состоящий из вопросов о здоровье.
Правила игры: вы выслушиваете вопрос и сразу даете ответ, принимается ответ от команды, которая первая поднимет свой символ.
Ответы оцениваются по 3х бальной системе: 1 бал неправильный или нет ответа. 2 бала неполный или неточный ответ. 3 бала полный точный ответ.
Вопрос: что такое здоровье?
Ответ: по определению Всемирной организации здравоохранения: это полное физическое, психическое и социальное благополучие, не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Вопрос: назовите факторы, влияющие на состояние здоровья?
Ответ: Наследственность - 20 %, Экология - 20 %, Развитие здравоохранения - 10%, Образ жизни - 50 %.
Вопрос: что такое ЗОЖ?
Ответ: здоровый образ жизни.
Вопрос: что мы подразумеваем под здоровым образом жизни?
Ответ: Рациональное питание, Соблюдение режима, Оптимальный двигательный режим, Полноценный сон, Здоровая гигиеническая среда, Благоприятная психологическая атмосфера, Закаливание.
Подведение итогов разминки.
) «Цветик - Семицветик» (3 вопроса команде, 3 вопроса группе поддержки).
Учитель. Разминка окончена, мы приступаем к более сложным вопросам, в этом нам поможет «Цветик - семицветик».
Правила игры: каждая команда выбирает лепесток, который содержит вопросы для вашей команды, группы поддержки, на обсуждение, которого дается после слова «начали», одна минута. Если команда готова дать ответ раньше сигнального времени, то она поднимает символ своей команды.
лепесток. Что такое закаливание? Какие виды закаливания вы знаете? Расскажите о том, какие виды закаливания вы используете дома.
Ответ: Закаливание-это специальные процедуры, с помощью которых можно повысить устойчивость организма к охлаждению. Это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды путем систематического, кратковременного воздействия на организм этих же факторов. Это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к условиям окружающей среды (холода, жары, солнечной радиации, особенно при резких колебаниях). Средства - солнце, воздух, вода.
лепесток. Что такое рациональное питание? Назовите вредные и полезные продукты питания. Ваше любимое блюдо в семье? Какой «напиток защиты» (сок) повышает устойчивость организма к заболеваниям верхних дыхательных путей и легких, богат витамином «А»?
Ответ: Рациональное питание-это питание здоровых детей, полностью, отвечающее возрастным физиологическим потребностям организма в основных веществах и энергии. Морковный сок.
лепесток. Что такое осанка? Причины ее нарушения. Виды нарушений осанки. Методы профилактики. Какое упражнение противопоказано при лордозе поясничного отдела позвоночника?
Ответ: Осанка-это привычная поза, свойственная человеку в непринужденном положении. Основная причина - это неправильные позы, принимаемые ребенком в повседневной жизни. «Ласточка».
лепесток. Что такое плоскостопие? Причины его возникновения. Методы профилактики. Какое упражнение противопоказано при варусной деформации коленных суставов?
Ответ: Плоскостопие - это заболевание опорно-двигательного аппарата, которое проявляется в снижении высоты сводов стопы, некоторым отклонением стопы кнаружи. Генетическая предрасположенность, неправильный подбор обуви и другие. Ходьба на внешней стороне стопы «медведи».
лепесток. Что такое режим? Как вы регулируете соблюдение режима дня в семье? Чем чревато несоблюдение режима дня? Какое упражнение противопоказано при вальгусной деформации коленных суставов.
Ответ: Режим дня - это рациональное чередование работы, отдыха, бодрствования и сна. Ходьба на внутренней стороне стопы.
лепесток: Что такое витамины? Переведите слово витамин с латинского языка? Какие растения - кустарники, накопители витамина «С», помогают против простуды?
Ответ: Витамины - важные необходимые, для жизни человека вещества, они активизируют участие во всех процессах, происходящих в организме, способствующих усвоению пищи, своевременному и правильному росту, повышению общего тонуса, невосприимчивости детского организма к простудным заболеваниям. Витамин с латинского «вита» жизнь. Черная смородина и шиповник повышают устойчивость организма к охлаждению.
Подведение итогов конкурса.
А далее деловая игра «Дети - спорт - здоровье».
) «Алфавит» (динамическая пауза, задания для групп поддержки).
Учитель: Приглашаю вас на цветочную полянку, где многообразие разноцветных цветов - слов и полезных и вредных для здорового образа жизни.
Правило: вы должны выстроить ассоциативный ряд слов по алфавиту, взяв за понятие «Здоровый образ жизни» (набор цветов-слов: витамины, булочка 8 злаков, кефир, тренажер, любовь, конный спорт, смех, прогулки, плавание, походы, доброжелательность и другие).
) Волшебный цветок (формирование вопросов для соперников).
Учитель. Правила следующего тура игры: в каждом цветке вы найдете слово, влияющее на психологическую и эмоциональную сферу ребенка: «капризы», «агрессия», «тревога». Вам необходимо продумать и озвучить вопрос, в основе, которого будет лежать это слово, своим оппонентам. На раздумье дается 1 минута по сигналу. Право первого ответа дается, тому кто первый поднимет символ команды.
«Агрессия».
Вопрос: Как вы помогаете своему ребенку выражать гнев?
Ответ: громко поем песни, метаем дротики, прыгаем на скакалке, отжимаемся, используем «стаканчик для криков», высказываем все свои отрицательные эмоции, пускаем мыльные пузыри, поливаем цветы, наливаем в ванну воды (сбиваем шариком другие шарики, плавающие на воде, сдуваем из трубочки кораблик, сначала топим, а затем наблюдаем, как « выпрыгивает» из воды легкая пластмассовая игрушка, струей воды сбиваем легкие игрушки, находящиеся в воде), стираем белье, комкаем, а затем выбрасываем листы бумаги, быстрыми движениями рисуем обидчика, а затем чиркаем его.
«Тревога».
Вопрос: Как выявить тревожного ребенка?
Ответ: испытывает постоянное беспокойство, испытывает трудности при концентрации внимания на чем-либо, испытывает мускульное напряжение (в области лица, шеи), раздражен, имеет нарушения сна.
«Капризы».
Вопрос: Как вы ведете себя, если ваш ребенок капризничает?
Ответ: прячем от него запретные вещи, если не успеваем спрятать предмет, ребенок внезапно замечает его, моментально переключаем внимание малыша, если разрешается вчера, то разрешается и сегодня, запреты всех взрослых в семье одинаковы, находим отвлекающий маневр и стараемся посмотреть на происходящее глазами своего ребенка, капризы превращаем в игру, пытаемся сохранить спокойствие.
) Подведение итога конкурсов.
Все родители принимают участие в составлении коллажа.
Правила: Лист ватмана делится на части, одна - здоровье, вторая - болезнь. Предлагаются вырезки из журналов и газет для формирования коллажа.
Выступление жюри, оглашение результатов конкурсов.
Учитель: Спасибо за сотрудничество, примите на память буклет «Кодекс здоровья «Здоровому - все здорово!» (раздает буклеты).
. Итог собрания. Воспитать ребенка здоровым - это значит, с самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни. Его основные компоненты: рациональный режим, систематические физкультурные занятия, закаливание, правильное питание, благоприятная психологическая обстановка в семье. А это хорошие дружеские отношения, доверие и взаимопонимание, желание поделиться своими проблемами с близкими людьми, возможность найти поддержку и помощь, совместное проведение досуга.
Благодарю всех за участие в собрании и откровенность. Предлагаю закончить предложения: «Для меня было неожиданным, новым…». «Я задумалась сегодня о …».
Рекомендации для родителей младшего школьника:
- обеспечить полноценное в количественном и качественном отношении питание. Чтобы ученик лучше справлялся с нагрузками, питание должно быть разнообразным, полноценным, богатым витаминами и микроэлементами. Полезны для нормальной работы головного мозга мясо, рыба, яйца, творог, кефир, бананы и морепродукты. Не употребляйте много сладкого. Переизбыток вредных простых углеводов, вопреки распространенному мнению, только мешает школьнику быть бодрым и активным. Ешьте больше овощей и фруктов! Посоветуйтесь с врачом и подберите комплекс витаминов.
научить ребенка правильно распределять время для выполнения уроков, чередовать виды занятий по разным предметам, делать перерывы между ними в 10-15 минут, во время которых снимается напряжение, отдыхают глаза.
организовать ребенку удобный уголок школьника: стол, стул или парта, полка для книг, хороший естественный и искусственный свет. Стол для занятий ставят так, чтобы свет от окна падал слева; свет от настольной лампы не должен падать в глаза и ослеплять ребенка. Неправильное освещение и неправильная высота стола и стула могут привести к нарушению зрения (нарушается кровообращение, возникает головная боль) и осанки.
следить за положением ребенка во время занятий. Чтобы при письме уменьшалась нагрузка на позвоночник, сидеть надо прямо, опираясь на спинку стула, не наваливаться грудью на стол; ноги в голеностопном, коленном и тазобедренном суставах согнуты под прямым углом; необходима равномерная нагрузка на обе половины таза; голову следует слегка наклонять вперед, расстояние от глаз до стола - 25 см.
сон должен быть полноценным. Младшие школьники не должны ложиться спать позже 21-22 часа. Ложиться и вставать в одно и то же время. Спать нужно в хорошо проветренном помещении.
Таблица 23 Памятка 1 «Рекомендуемый режим дня школьника»
Примерный вариант режима дняВремяПодъем7.15Зарядка, умывание, уборка постели7.15 - 7.30Завтрак7.30 - 7.50Дорога в школу7.50 - 8.10Занятия в школе8.30 - 13.00Прогулка на свежем воздухе13.00 - 14.30Обед, отдых, помощь по дому14.30 - 16.00Приготовление уроков16.00 - 17.00Свободное время17.00 - 19.00Ужин19.00 - 19.30Свободное время19.30 - 20.30Личная гигиена, подготовка ко сну20.30 - 21.00
Памятка 2 «Основные требования к организации учебной деятельности ребенка». Нельзя:
Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.
Сразу после школьных уроков выполнять домашнее задание.
Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права.
Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности.
Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.
Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки.
Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 - 45 минут в день.
Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.
Ругать ребенка перед сном.
Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.
Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно.
Не прощать ошибки и неудачи ребенка.
Памятка 3 «Приемы реабилитации умственной работоспособности дома»
Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства.
Включать веселую и ритмичную музыку.
Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
Выполнять зарядку в течение 10 - 20 минут.
Включать в комплекс зарядки не более 8 - 10 упражнений.
Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки. Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.
Памятка 4 «Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления во время выполнения домашних заданий»
Исходное положение: сесть на стул, руки положить на колени, расслабиться, все внимание сосредоточить на глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения. Дышать медленно.
На раз поднять глаза вверх, на два - смотреть прямо, на три - вниз, на четыре - смотреть прямо (повторить 8 раз);
На раз - смотреть на переносицу, на два - прямо (повторить 8 раз);
На раз смотреть влево, на два - прямо, на три - смотреть вправо, на четыре - смотреть перед собой (повторить 8 раз);
Круговые обороты глазами - 4 раза - вправо, 4 раза - влево;
Широко открыть глаза, а потом плотно закрыть (повторить 5 раз).
Упражнение - массаж для глаз:
Растереть ладони, закрыть глаза и положить ладони рук на глаза так, чтобы центр ладони совпадал со зрачками, ощутить тепло, которое исходит от ладоней (1-2 минуты).
Самоанализ проведенной групповой консультации родителей
. Каков был замысел данного мероприятия (игры, занятия, групповой консультации)?
К концу школьного периода обучения количество здоровых детей составляет менее 10 %. Поэтому, очень важно вовремя сформулировать каждой семье основные задачи сохранения и укрепления здоровья учащихся.
. Место данного мероприятия в общей системе (программе) работы школьного психолога (связь с предыдущими и последующими).
Мероприятие является программным в работе педагога-психолога и имеет связь с последующим воспитательным мероприятием по формированию сознательного отношения детей к своему здоровью, привычки и потребности в ЗОЖ.
3. Структура, этапы, тип мероприятия.
Тип мероприятия - родительское собрание, групповая консультацию родителей. Структура мероприятия стандартная: вступление, основная часть и заключение. Форма проведения: комбинированная, сочетающая традиционное предъявление теоретической информации и работу в группах.
. Как учтены индивидуальные особенности участников мероприятия (детей, родителей, педагогов)?
Консультация составлена с учетом интереса родителей, который был выявлен в ходе бесед с ними. Учтены особенности при подготовке к мероприятию: необходимость работать в группах.
. Какие цели мероприятия ставились, и как они были реализованы?
Цель мероприятия - углубление компетенций родителей об основных факторах, способствующих укреплению и сохранению здоровья ребенка в условиях семьи, реализовывалась посредством беседы с родителями, наглядными средствами, анкетированием, диагностическим приемом, побуждением…
. Как планировался ход мероприятия, почему?
. Подготовка теоретической информации. 2.Заполнение карты наблюдений за состоянием и поведением ребенка. 3.Подготовка теоретической информации. 4.Разработка «Памяток для родителей». 5.Анкетирование родителей и детей по теме родительского собрания.
. Какие элементы содержания мероприятия были акцентированы, почему?
Основное акцентирование было направлено на формирование у родителей четкого представления об основных правилах ЗОЖ.
. Имелись ли в ходе мероприятия отклонения от намеченного плана, какие именно, почему?
Изменений (отклонений) по сравнению с планом в ходе мероприятия не было
. Удалось ли реализовать все поставленные задачи, в какой мере? Почему?
Все поставленные задачи были решены.
. Какие выводы следует сделать на будущее?
Провести индивидуальные консультации по вопросам ЗОЖ. Создание родительского клуба ««Здоровому - все здорово!»
. Разработка и проведение воспитательного мероприятия по запросу образовательной организации
На основе плана работы организации и беседы с педагогом определить тему, форму и содержание воспитательного мероприятия с детьми одной (или нескольких) возрастной группы. Разработайте сценарий (конспект) мероприятия и реализуйте его с детьми. По итогам проведения мероприятия проанализируйте полученные результаты, заполните рефлексивный отчет.
Сценарий воспитательного мероприятия «Здоровье в порядке - спасибо зарядке!» (для 1-4 классов)
Длительность мероприятия: 45 мин.
Цель: Формирование сознательного отношения детей к своему здоровью, привычки и потребности в ЗОЖ.
Задачи:
. Ознакомление со способами укрепления здоровья.
. Показать преимущества здорового образа жизни.
. Обучение новым играм (для того, чтобы дети в дальнейшем смогли их использовать для интересного времяпрепровождения).
Ожидаемый результат: дети овладеют знаниями о ЗОЖ.
Оборудование:
Предметы для игр: 2 корзины (или ведра), 2 бумажные ячейки из под яиц, листы бумаги, 2 палки с крючками - «удочки», рыбки с петельками.
Помещение: украшено разноцветными флажками, шариками, спортивной символикой. Плакаты: Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки. Кто спортом занимается, тот силы набирается. Здоровому все здорово. Если хочешь быть здоров - закаляйся! Двигайся больше - проживешь дольше.
Форма проведения: игры, соревнование (внеклассная работа).
Действующие лица: Ведущий-Мышонок; Пират; Индеец из племени Майя.
Ход мероприятия:
Дети входят в спортзал, где их встречает мышонок из сказки Юрия Кушака «Репка».
Мышонок одет в спортивный костюм, в руках держит огромную нарисованную репку (на репке можно поставить маркировку «100 кг») и на костюме надпись: «Здоровье в порядке - спасибо зарядке!»
Мышонок: Ребята, вы меня узнали? Я мышонок из сказки про репку. Как вы думаете, что помогло мне стать сильнее?
Дети: Занятия утренней гимнастикой и спортом!
Мышонок: Ребята, кто из вас каждый день выполняет утреннюю зарядку?
Заслушиваются ответы детей.
Мышонок: А что еще вы делаете по утрам?
Дети: Умываемся, чистим зубы, расчесываемся.
Мышонок: Какие вы молодцы все знаете о личной гигиене! А отгадайте мои загадки.
Гладкое и лохматое,
Вафельное и полосатое.
Когда лицо и руки мою,
Оно всегда под рукою. (Полотенце)
Зубаст, не кусается,
Как он называется? (Гребешок)
Будь аккуратен,
Забудь лень.
Чисть ею зубы
Каждый день. (Зубная щётка)
Чистить зубы надо часто,
Друг зубов - зубная паста)
Мышонок: Молодцы все мои загадки отгадали! А ответьте мне на еще один вопрос: что такое физкультура?
Дети: Тренировка и игра!
Мышонок:
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура -
Вот, что значит физкультура!
Мышонок: Ребята давайте вместе сделаем несколько моих любимых упражнений!
Раз - два! Три - четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать
Бегемота поднимать!
Мышонок проводит с ребятами физкультминутку, предлагая свои любимые упражнения.
Мышонок: А теперь давайте пробежим пару кругов по залу.
Ребята отправляются дальше движением «лёгкий бег».
Мышонок: Ребята мы с вами так активно позанимались, а как можно восстановить силы?
Заслушиваются ответы детей.
Ведущий рассказывает о правильном питании и здоровом сне.
Важно для здоровья человека правильное питание. Рацион школьников обязательно должен содержать витамины, так как они повышают сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. Поэтому нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки. Соблюдая режим питания, ни в коем случае нельзя переедать.
Хороший отдых обеспечивает нам полноценный сон. Что же влияет на глубину сна?
Чтобы сон был глубоким, надо вставать и ложиться спать всегда в одно и то же время.
Комнату перед сном обязательно надо проветривать, а лучше всего спать с открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка перед сном на свежем воздухе. Мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры, длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядится бодростью, улучшит настроение.
Мышонок: А что еще нужно делать, чтобы укреплять здоровье? Закаливаться надо, ребята? А какие способы закаливания вы знаете?
Заслушиваются ответы детей.
Ведущий проговаривает
«Правила закаливания»:
. Закаляться нужно постепенно.
. Нельзя начинать закаливание во время болезни.
. Начал закаливание - не бросай и не делай перерывов.
. Используй разные средства закаливания: солнце, воздух и воду.
«Первые шаги по закаливанию организма»:
. Перед сном обязательно проветривай свою комнату.
. Не забывай о контрастных ванночках для ног.
. Утром выполняй зарядку при открытой форточке.
. Обтирайся водой комнатной температуры.
Тут появляются пират и индеец майя: Ой смотри какие детки здоровенькие, румяненькие.
Пират: А вся команда нашего пиратского корабля болеют от того, что постоянно пьют ром. У нас всегда болят животы, головы, сердце и давление замучило, у всех проблемы с координацией движений, руки трясутся, забывать все стали, аппетита нет совсем, только пить все время хочется.
Индеец майя: А у нас в племени Майя все курили и молодежь и старики, кашляли, задыхались, позеленели, совсем их недуг высушил - от того и умерли. Я последний индеец из этого некогда великого племени.
Вместе: Ребята расскажите, пожалуйста, как нам стать такими же здоровыми и сильными как вы.
Мышонок: Ребята поможем бедным пирату и индейцу? Расскажем им правила здорового образа жизни?
Дети: Да! Расскажем!
Дети рассказывают принципы ЗОЖ, которые узнали во время занятия.
Мышонок: А чтобы вы лучше запомнили все правила, я прочитаю стихотворение:
Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!
Пират и индеец: Ой, спасибо ребятки! Мы обязательно все запомним и других научим! Теперь мы знаем, как сохранить здоровье! А за то, что вы нам так помогли, мы покажем вам наши любимые игры и поиграем с вами.
Дети разбиваются на 2 команды: одна с индейцем, а вторая с пиратом и играют в игры.
) По одному игроку от команды встают на расстоянии в 3 метра от своих команд. У них в руках - пластмассовые урны для бумаг, у команд - листы бумаги (ватмана) небольшого размера (по числу участников). Задача: скомкав лист бумаги в шарик, бросить его в корзину, находящуюся в руках партнера, который, манипулируя корзиной, должен постараться поймать ею летящий «мячик». Попадание в корзину - 1 очко.
) По одному игроку от каждой команды держат в руках бумажную ячейку из-под яиц. Команды с расстояния 2-х метров по одному бросают в ячейки шарики из бумаги. Побеждает команда, у которой больше попаданий.
) По полу рассыпаны шарики из бумаги. На расстоянии 3 метра от каждой команды стоит корзина. По одному игроки быстро бегут к своей корзине, по дороге подбирая по 1 шарику, кидают его в корзину и возвращаются. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все свои шарики.
Все дети получают призы - сок.
Итог. Дорогие, ребята, давайте подведём итог нашего путешествия по Стране здоровья. Чему учит нас сказка? С чего надо начинать свой день? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Какие правила необходимо помнить? Ответы детей.
А теперь давайте улыбнёмся и в завершении нашего занятия давайте все сообща исполним песню «На зарядку становись!».
Рефлексивный анализ реализации воспитательного мероприятия.
. Опишите стратегию достижения поставленной цели.
Достижение поставленной цели осуществляется посредством организации специально подобранных игр и игровых упражнений. В игре учащиеся совершают новые открытия, переживают минуты вдохновения, именно в игре развивается воображение, фантазия ученика, а, следовательно, создается почва для формирования поставленной цели - потребности в здоровом образе жизни.
. Опишите ход реализации мероприятия.
Ход мероприятия описан выше в сценарии мероприятия.
. Укажите свои успехи и неудачи, объясните их причины.
Мероприятие прошло успешно. Ребята были в хорошем настроение, ответственно и увлеченно проводили мероприятие, активно принимали участие в играх, отвечали на вопросы, реализовали свою фантазию, воображение, актерские способности. Воспитательное мероприятие проведено на хорошем организационном уровне. Содержание мероприятия имело большую смысловую нагрузку, сценарий соответствовал возрастным особенностям и потребностям учащихся. Никаких негативных моментов в проведении мероприятия не прослеживалось.
. В чем, по-вашему, были преимущества и недостатки избранных направлений достижения цели?
В ходе подготовки к мероприятию с учащимися была проведена большая коллективная работа: разучивание стихов, игр, песен, разработка сценария мероприятия, подготовка подарков, оформление актового зала, подбор музыкального сопровождения. Все это помогло сплотить коллектив учащихся, способствовало развитию качеств обязательности и ответственности.
. Опишите, с какими трудностями вы столкнулись, реализуя данное решение?
Конечно трудности были, особенно на начальном этапе организации мероприятия. Хотелось, чтобы родители не только присутствовали, а и приняли активное участие в подготовке и проведении мероприятии. Чтобы их расшевелить пришлось приложить усилия.
. Проанализируйте пути преодоления трудностей при выполнении работы.
Основными путями преодоления трудностей были личные встречи с родителями, убеждение, личный пример.
. Довольны ли вы полученным результатом?
Результатом довольна. Массу положительных эмоций и радостное настроение получили все участники. А главное получили знания по здоровому образу жизни.
. Какую роль вы выполняли в ходе реализации мероприятия?
Выполняла роль ведущего и направляющего.
. Довольны ли вы своим участием в работе?
Да, довольна, считаю, что цель и задачи, поставленные перед организацией данного мероприятия, достигнуты и реализованы в полном объеме.
. Что бы вы сделали по-другому, участвуя в работе в следующий раз?
Сделала бы больше игровых моментов.
8. Проведение самодиагностики выраженности профессиональных компетенций на конец практики (итоговый модуль)
. Провести самодиагностику выраженности профессиональных умений и навыков с помощью оценочной карты.
. Провести самоанализ полученных результатов.
Самоанализ полученных результатов
Данные самодиагностики выраженности профессиональных компетенций на конец практики, в сравнении с результатами самодиагностики на начало практики говорят о том, что я смогла добиться положительных результатов. Уровень сформированности компетенций повысился и стал творческий (+46 баллов).
Таблица 24 Оценочная компетентностная карта бакалавра-практиканта (на конец практики)
Положительные проявленияОценка проявлений*Отрицательные проявленияЗадание выполняет совместно с группой +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Задание выполняет обособленно Осознает преимущества командной работы +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Проявляет безразличие к командной работе Осознает важность своего участие в команде +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Свое мнение считает главным и нетерпим к мнениям товарищей Безоценночно принимает партнеров по общению в процессе деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Демонстрирует личную неприязнь к партнерам по общению в случаи, если не видит в них личной выгоды Понимает нравственные и моральны позиции каждого ученика, относятся уважительно +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Проявляет безразличие к понимаю позиции участников группы Воспринимает возможность самообразования и саморазвития как ценность +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Предпочитает репродуктивные способы получения знаний Сознательно контролирует результаты деятельности определяет пути дальнейшего развития +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Самостоятельно не способен контролировать результаты деятельности и определять дальнейшие пути решения Выступает в качестве инициатора и активного деятеля при реализации деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Отсутствует мотивация к деятельности, думает только о собственных интересах Обладает активной жизненной позицией +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Пассивен, инертен в деятельности Адекватно оценивает собственные профессиональные достижения и дефициты +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Не стремится к осмыслению собственной профессиональной деятельности Обладает социально-значимой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Руководствуется личными интересами при выполнении профессиональных обязанностей Содействует созданию социаль-но благоприятной среды ОУ+3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Приспосабливается к имеющейся в учреждении среде Самостоятельно использует нормативно-правовые документы адекватно содержанию проблемной ситуации+3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Затрудняется в выборе необходимых документов для решения проблемной ситуации Умеет использовать теоретические знания в практической деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Не всегда может применять полученные знания на практике Способен выявлять проблемы участников образовательного процесса +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Испытывает трудности в идентификации проблем участников образовательного процесса Способен адекватно выбирать методы и технологии работы с детьми +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Затрудняется в выборе методов и технологий работы с детьми в различных педагогических ситуациях Организует совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с нормами возрастного развития +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Организует совместную и индивидуальную деятельность детей только в регулятивном режиме Свободно устанавливает доверительные отношения с участниками образовательного процесса, несет ответственность за их поддержание +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Испытывает трудности в установлении контакта с участниками образовательного процесса, но способен к дальнейшему поддержанию Осознает собственные ресурсы и дефициты, которые проявляются (могут проявиться) в практической деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Не может адекватно оценить собственные ресурсы и дефициты в практической деятельности Осознает какие его личностные ценности могут быть реализованы в практической деятельности +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Актуализирует свои способности лишь по требованию, предполагающему выполнение конкретного или разового задания
Выраженность умений и навыков, которые на начало практики были выявлены в разной степени проявления, на конец практики в большинстве своем также стали проявляться увереннее. Пересмотрела преимущества командной работы и своего участия в ней и теперь всегда задание выполняю совместно с группой (если, конечно задание дано для группового выполнения). Партнеров по общению стала принимать чаще безоценночно. Понимаю собственные позиции учеников и отношусь к ним уважительно.
Осознала важность получения знаний самообразования и саморазвития. В большинстве случаев способна контролировать результаты деятельности и определять пути дальнейшего развития. Обладаю достаточно активной жизненной позицией, и часто выступаю в качестве инициатора при реализации деятельности. Стремлюсь к осмыслению своей профессиональной деятельности. При выполнении своих обязанностей стараюсь руководствоваться социально-значимыми принципами. Хорошо приспосабливаюсь к имеющейся в учреждении среде, и стараюсь содействовать созданию более благоприятной среды ОУ. Использую теоретические знания в практической деятельности, в выборе необходимых документов для решения проблемной ситуации могу разобраться сама.
Совместную и индивидуальную деятельность детей могу организовывать в соответствии с нормами возрастного развития. Осознаю собственные ресурсы и дефициты, свои личностные ценности, которые проявляются или могут проявиться и быть реализованы в практической деятельности. Что касается дефицитов (умения и навыки), которые необходимо было совершенствовать, - они успешно преодолены. Так, если такое свойство как идентификации проблем участников образовательного процесса на начало практики не проявляются достаточно ясно, то на конец практики я уже была способна самостоятельно и адекватно выявлять проблемы; трудностей в выборе методов и технологий работы с детьми стало гораздо меньше, - это свойство также стало проявляется в большинстве случаев; некоторые трудности в установлении контакта с участниками образовательного процесса я преодолела успешно и сейчас способна это свойство проявлять всегда.
. Отчет о прохождении практики
В процессе практики, на основе знакомства с документальным обеспечением, беседами с участниками образовательного процесса, собственных наблюдений Я составила «портрет» образовательной организации - базе практики; выявила роль и место разных специалистов в решении проблем ОО и вытекающую из этого специфику их деятельности. Провела анализ сайта ОО на соответствие нормативным требованиям. Провела анализ системы психологической работы ОО и считаю, что работа психолога по созданию условий, способствующих сохранению и укреплению психологического здоровья учащихся на разных этапах обучения, проводится в школе на должном уровне.
Изучила современные методы и технологии обучения и диагностики; научилась применять их для решения диагностических и коррекционно-развивающих задач. В соответствии с заданием практики приняла участие в плановом массовом диагностическом обследовании девятиклассников на выявление их профессиональной направленности. Приобрела навыки сбора и первичной обработки информации по результатам проведенной диагностики. Хочу отметить, что если сам процесс диагностики (проведения тестирования) особых затруднений не вызывал, то интерпретировать результаты и составить психологическое заключение по результатам диагностического обследования было затруднительно из-за отсутствия опыта. Мне потребовалась помощь педагога-психолога. В продолжении диагностической работы мною разработана и проведена программа тренинга профессионального самоопределения школьника. В ходе реализации этого задания, приобрела опыт проектирования направлений своего профессионального роста и личностного развития, а также рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; приобрела умения выстраивать взаимодействия с участниками образовательного процесса с учетом их индивидуальных и психологических особенностей. Согласно задания практики, разработала конспект и провела групповую консультацию в форме родительского собрания для начальных классов на тему «Здоровая семья - здоровый Я». А также на основе плана работы ОО разработала и провела воспитательного мероприятия с детьми 1-4 классов на тему «Здоровье в порядке - спасибо зарядке!». При этом, я приобрела опыт организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия с педагогами, родителями и детьми. Конечно были и трудности, особенно чтобы родители не только присутствовали, а и приняли активное участие в подготовке и проведении мероприятии. Основными путями преодоления трудностей были личные встречи с родителями, убеждение, личный пример.
Кроме того, провела самодиагностику профессиональных умений и навыков с помощью оценочной карты на начало и конец практики, сравнительные результаты которой выявили положительную тенденцию. Так дефициты, требующие совершенствования, выявленные при входной самодиагностике к концу практики, если не исчезли совсем, то стали проявляться в гораздо меньшей степени.
Основные трудности, которые возникали в ходе практики, это: привлечь и удержать внимание учащихся; недостаточность опыта практических умений в проведении диагностирования, а также разработки проведения мероприятий. Часто было трудно справиться с собственным волнением. В разрешении затруднений мне оказывала помощь педагог-психолог. Проблем в установлении отношений на уровне «практикант-дети», «педагог-практикант» не возникало.
При прохождении учебной практики я систематизировала полученные теоретические знания в области психологии; получила много новых и интересных знаний, расширила свой кругозор в области профессиональной деятельностью практического психолога образования; овладела рефлексивной культурой; научилась планировать свою деятельность; развила творческое мышление. Практика усилила мой интерес к профессии, повлияла на потребность самообразования и самосовершенствования.