формирование целостной личности в процессе военно-патриотического воспитания может быть обеспечено при условии:
упорядоченности структуры военно-патриотического воспитания;
определение критериев оценки эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию.
1. Основная часть
Если считать готовность к достойному служению Отечеству конечным результатом военно-патриотического воспитания, то необходимо учитывать высокую эффективность воспитательного процесса, которая характеризуется определенными критериями.
Под эффективностью понимается достижение субъектами в ходе некоторой, осуществляемой ими деятельности поставленных целей и задач. В нашем случае речь идет о решении задачи по формированию патриотизма у молодежи, а её достижение является целью, которую возможно достичь лишь при рациональной и оптимальной организации всех составляющих данного процесса.
Обязательными условиями для определения эффективности военно-патриотического воспитания является постоянный учет и анализ зафиксированных результатов, проявляющихся в трансформации некоторых качественных характеристик молодежи, таких как желание исполнить свой воинский долг, проявление патриотизма в духе лучших традиций, готовность защищать интересы Родины с оружием в руках и т.п.
Эффективность зависит от двух основных факторов:
. постоянного учета в процессе воспитательной деятельности состояния объективных и субъективных условий макро- и микросреды;
. внутренней упорядоченности, организованности и оптимального уровня взаимодействия основных компонентов (субъектов, их взаимосвязи, содержания, форм, методов, средств и др.) в системе военно-патриотического воспитания.
Функции по реализации учета эффективности военно-патриотического воспитания выполняют органы управления военно-патриотическим воспитанием учащихся. Органом управления военно-патриотическим воспитанием учащихся, обеспечивающим функционирование процесса, контроль над его эффективностью и достижение конечных результатов, является государство. Основными звеньями государственного института военно-патриотического воспитания учащихся являются:
. образовательные учреждения, общественные организации и движения, религиозные объединения, оборонно-спортивные и военно-технические клубы и кружки, творческие союзы и др., деятельность которых в той или иной мере направлена на формирование личности гражданина и защитника Отечества, массовую и военно-патриотическую работу, которая организуется с использованием различных видов, форм, средств и методов.
Согласно исследованию, проведенному В.Ю. Микрюковым, приоритетными направлениями военно-патриотического воспитания школьников являются: историческое - целью которого является изучение истории и развития образования Российского государства, осознание собственной принадлежности к историческому наследию российского народа и формирование чувства ответственности за сохранение и приумножение этого достояния, в том числе и за счет выполнения конституционного и воинского долга; духовно-нравственное - направленное на достижение высокого культурного и образовательного уровня, формирование высоконравственных норм поведения и готовность к достойному служению Отечеству, а так же понимание и принятие национальной идеи; патриотическое - основой которого является любовь к своему Отечеству, гордость за право принадлежать к великому народу, его достижениям, готовность достойно и самоотверженно служить обществу и государству в годы испытаний; морально-волевое - имеющее целью формирование готовности к решению сложных и ответственных задач в любых условиях, способности преодолевать любые препятствия в будущей военной службе или другой деятельности, добросовестного и ответственного отношения к труду. По каждому направлению необходимо выделить показатели или так называемые критерии эффективности военно-патриотического воспитания. Под индикатором эффективности понимается числовая характеристика, которая позволяет оценить степень достижения поставленной цели. Можно использовать термин индикаторы эффективности военно-патриотического воспитания [4].
На практике выбор того или иного индикатора эффективности военно-патриотической работы во внеурочной деятельности учащихся представляет определенную трудность. И, предъявляя требования к военно-патриотическому воспитанию учащихся, необходимо рассматривать индикатор эффективности так, чтобы он:
. соответствовал целям военно-патриотического воспитания учащихся и имел понятный всем смысл;
. был универсальным, т.е. учитывал все особенности процесса военно-патриотического воспитания учащихся;
. был чувствительным к изменяющимся параметрам, влияющим на процесс военно-патриотического воспитания учащихся.
Одной из главных проблем военно-патриотического воспитания является несоответствие между исходными посылами процесса и его прогнозируемыми результатами. Из истории развития военно-патриотического воспитания в нашей стране известно, что в разные годы выдвигались разные цели, поэтому трудно полагать, что возможно разработать единые критерии его эффективности, во всяком случае, они должны быть максимально гибкими и универсальными.
Основным признаком эффективности военно-патриотической работы является качество разработки её научно-педагогических основ. Принято считать, что военно-патриотическое воспитание наиболее эффективно при условии последовательности процесса воспитания будущих воинов, когда на первом этапе применение педагогических средств обусловлено целями развития духовно-нравственных качеств школьника. В этом случае для определения его как будущего защитника Родины наиболее значимы и применимы средства, направленные на формирование профессиональных качеств будущего воина.
Таким образом, можно перейти к сбалансированности абстрактных и конкретных идеалов и целей патриотического воспитания, в частности, к одному из его аспектов: к принципу взаимодействия индивидуально-личностного и социального начал, получившему наибольшее признание в практической педагогике. Этот принцип обобщает в себе два общеизвестных частных принципа патриотического воспитания:
принцип уважения личности учащегося при известной требовательности к нему, предполагающего применение по отношению к учащимся не только приказа, внушения, т.е. прямого авторитарного воздействия, характерного для армии, но и убеждения, разъяснения, беседы;
принцип соответствия приемов и средств воспитания индивидуальным личностным особенностям ученика, который предполагает глубокое и всестороннее изучение каждого ученика учителем или, что особенно важно, офицером-воспитателем, а также дифференцированный подход к осуществлению воспитательного процесса.
Накопленный педагогический опыт свидетельствует о том, что необходимо уделять особое внимание эмоциональным ученикам, обладающим повышенной возбудимостью, излишним упрямством и завышенным самомнением. Используя педагогический такт, следует максимально располагать к себе таких ребят. При этом нельзя упускать из виду, и так называемых, средних учеников, так как отсутствие внимания со стороны преподавателя или воспитателя, толкает их на нарушение дисциплины, они начинают формально относиться к предмету, теряют к нему интерес. Именно поэтому так важен индивидуальный подход к таким детям, разработка путей и способов включения их в педагогический процесс. Сформулированный выше принцип индивидуального подхода широко использовался в военно-учебных заведениях дореволюционной России, и особенно был распространен среди педагогов кадетских корпусов. На основании действовавшего в то время циркуляра, для успешного решения воспитательных задач, педагоги должны были "основываться на педагогических познаниях и разумной опытности их самих и на всестороннем знакомстве с природой каждого из порученных им воспитанников".
Попробуем сформулировать психолого-педагогические условия военно-патриотической работы с учащимися:
диагностика гражданских позиций педагогического состава средней школы, на базе которой функционирует клуб;
непрерывное повышение уровня общественно-политических знаний и совершенствование профессиональных качеств педагогического коллектива учебного заведения;
постоянная диагностика индивидуальных особенностей учащихся и их родителей для внесения необходимых корректив в проводимую работу.
Таким образом, основными функциями военно-патриотической работы, имеющими место на основе перечисленных выше целевых ориентиров, являются:
. познавательно-обучающая, которая направлена на углубление знаний истории государства российского, состава и структуры его армии, системы её руководства и управления, порядка комплектования личным составом и порядком прохождения военной службы в Вооружённых Силах;
. передачи культурного наследия, которая является базовой составляющей воспитания и обеспечивает приобщение учащихся к воинской славе России и российским воинским традициям;
. развивающая, которая формирует и совершенствует физические и духовно-нравственные силы и способности учащихся;
. прогностическая, обуславливающая основные направления работы в клубе с учетом вероятных изменений в жизни общества и государства.
Военно-патриотическая работа нацелена на использование разнообразных видов, форм, средств и методов с целью развития у школьников гражданского и национального самосознания, формирования у них личного отношения к историческим и современным событиям и персоналиям, а также стремления к выработке необходимых защитникам Отечества качествам.
Для решения задач военно-патриотического воспитания наиболее эффективным является применение комбинированных, комплексных форм, которые оптимально сочетают в себе как общие, так и специальные элементы. К ним относятся оборонно-спортивные оздоровительные лагеря и полевые сборы, объединения и патриотические клубы различной направленности, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников, университеты будущего воина, офицера и т.п. В состав этих форм входит целый комплекс различных мероприятий, приведенных в определенную систему. Они проводятся в соответствии с запланированным графиком и научно обоснованными организационными и методическими правилами. Таким образом, удается сократить, а зачастую и преодолеть разрыв между теоретическими и практическими составляющими военно-патриотического воспитания, между его общеразвивающими свойствами и необходимостью решать специфические задачи.
Патриотизм молодым поколением лучше всего воспринимается через поступки, через конкретные примеры. В этом плане использование феномена российских воинских традиций оказывает неоценимую помощь в военно-патриотическом воспитании учащихся. Такие нравственные категории, как благородство, честь, самопожертвование во имя интересов Отечества, а не своих личных оставляют в душах и сердцах учащихся неизгладимый след, становятся нравственным критерием.
Исторически сложилось так, что российскому народу на протяжении многих веков приходилось вести борьбу с иноземными захватчиками, отстаивать право на своё национальное существование. Мы вправе гордиться ратной доблестью наших предков и должны стремиться к тому, чтобы память об их великих делах и свершениях жила вечно. Великое воспитательное значение российских воинских традиций в полной мере должно быть использовано учителями и преподавателями
образовательных учреждений.
Быть патриотом без знания истории, культуры своего Отечества невозможно. Падение культурного и образовательного уровня населения ведет к деградации, национальной катастрофе. Национальная культура является важнейшим компонентом современной общественной жизни, стратегический духовный ресурс нации. Культурный уровень граждан в значительной степени определяет идеологическую, образовательную и духовно-нравственную ситуацию в гражданском обществе, магистральные направления развития государства. Сегодня, когда с экранов телевизоров и из периодической печати практически вытеснены прежние герой-ученый, передовой механизатор, рабочий, доярка, колхозник, космонавт, офицер, воин-патриот, национальная культура призвана защитить учащихся от того, что олицетворяет собой передовой уровень рыночной "демократии": насаждение правового нигилизма, вседозволенности, культ насилия и моральной дезадаптации, пропаганда девиантных форм сексуальности.
Важную роль в повышении духовной культуры общества принадлежит Русской Православной Церкви. Христианская традиция содержит ряд положений, мобилизующих воина на ратный подвиг во имя Родины. Это - преодоление страха смерти в бою верой в бессмертие души, в Божий промысел и в правое дело; понимание того, что сопротивление злу силой и оружием не является грехом всюду, где оно объективно необходимо, или где оно оказывается единственным, или наименее неправедным исходом. Защита Отечества для наших предков-христиан всегда считалась священным долгом. Справедливую войну сам Бог благословляет, поэтому и именуется Господом воинств. Военная служба есть прямое исполнение заповеди Господней: нет больше той любви, как "положить душу свою за други своя". [5]
Заключение
военный патриотический воспитание личность
Исходя из анализа вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:
. В настоящий период военно-патриотическое воспитание является одними из важнейших условий не только укрепления, но и дальнейшего развития российского общества. Без патриотизма нельзя, построить сильное государство, привить подрастающему поколению понимание их гражданского долга и уважение к закону. Без любви к Родине, воспитания подрастающего поколения в духе готовности защищать, Отчизну невозможно выживание и процветание России.
. Патриотизм необходимо рассматривать не только как важнейшую духовную и социальную ценность общества, но и как составную часть российской идеологии. Задача состоит в том, чтобы сохранить вековые традиции и нравственные ценности - любовь к Отечеству, уважение к труду, национальную и религиозную терпимость, справедливость, готовность, к защите Родины.
. Забота о духовно-нравственной безопасности российских граждан должна стать обязанностью государства. Оно должно руководить идеологической работой; осуществлять контроль за работой культурно-массовых и общественных организаций, деятельностью средств массовой информации, не допуская и пресекая недобросовестную, вредную пропаганду, отсекая сведения, порочащие российскую действительность, историю и традиции государства Российского, его Вооружённых Сил, с одной стороны, и поощряя их позитивную деятельность, с другой.
. Адаптации содержания учебных программ, учебников и учебных пособий по предметам обучения, внеклассной и внешкольной воспитательной работе профильной тематики.
. Преобразование начальной военной подготовки учащихся должно включать в себя:
.1. нормативно-правовое обеспечение, заключающееся в совершенствовании законодательной базы обучения учащихся основам военной службы и, прежде всего, разрешение существующего в организации этого обучения противоречия между Федеральными законами "Об образовании" и "О воинской обязанности и военной службе";
.2. информационно-разъяснительное обеспечение (утверждение патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному служению Отечеству в Вооружённых Силах России);
.3. научно-методическое обеспечение включающее в себя активизацию исследований в сфере обучения учащихся основам военной службы, использование результатов разработок, передового опыта в практической деятельности с целью её коренного улучшения в условиях происходящих в обществе изменений;
.4. педагогическое и методическое обеспечение (фундаментальные разработки комплекса учебных программ и методик по организации и проведению занятий по основам военной службы, использование разнообразных форм и средств с учетом возрастных особенностей той или иной категории учащихся);
.6 финансово-экономическое обеспечение (финансирование из бюджетных и внебюджетных средств проводимых мероприятий по обучения учащихся основам военной службы);
.7. регулярное издание соответствующей литературы, контроль и управление деятельностью средств массовой информации, освещающих армейскую жизнь и быт;
.8. организацию взаимодействия образовательных учреждений и воинских частей.
Библиография
. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишкова В.А.
. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. М."ТЕРРА" -1993 г.-5-275-01402-3
. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной Росси. Микрюков В.Ю. Автореферат
. Краткого молитвенника для православных воинов". М., 1915
. Формирование целостной личности обучающихся учреждений дополнительного образования спортивной направленности. Фунтиков О.В., Матвеева О.Ю. Межвузовский сборник научных трудов "XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего" ISSN: 1996-6199, Выпуск №14 2010 г. УДК 37.011, ББК 60.57