Архитектурно-типологическая структура зданий специализированных школ
Введение
Дети - наше будущее. И это будущее зависит от
того, как мы воспитаем наших детей, какие ценности заложим в раннем возрасте.
Школа является отличной базой, для формирования ребёнка, как личности. Именно в
школе происходит рост и развитие человека. Ступенька за ступенькой , приобретая
навыки и опыт ,ребёнок становится полноправной единицей общества.
Главным признаком классификации
общеобразовательных школ является их назначение. По этому принципу они
подразделяются на три типа: начальные, неполные средние и средние. Основным
типом общеобразовательных школ являются одиннадцатилетние школы дающие учащимся
полное среднее образование.
Кроме обычных общеобразовательных школ
существуют так же школы продлённого дня, в которых весь контингент учащихся или
отдельные группы школьников находятся под наблюдением педагогов в течении всего
дня.
Одной из разновидностей одиннадцатилетних школ
являются специальные школы- средние общеобразовательные учебные заведения,
имеющие определённый уклон, дающие повышенный уровень образования в какой-либо
области: иностранного языка, математики, физики, биологии, литературы,
искусства, спорта и т.д.
Проектируемая мною школа будет со спортивным
уклоном.
Ни что не воспитывает силу воли, не укрепляет
здоровье, не учит дружбе, как спорт. В современной жизни необходимо
проектирование и строительство школ со спортивным уклоном. Это необходимо для
того, чтобы дети приобщались к здоровому образу жизни с ранних лет.
Школа должна быть удобно расположена в пределах
зоны обслуживания контингента учащихся, а также относительно трасс
общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для
пешеходного движения.
На генеральном плане общеобразовательных учебных
заведений рекомендуется создавать следующие планировочные зоны:
· учебная зона;
· учебно-опытная зона;
· физкультурно-оздоровительная зона, которая
может делиться на спортивно- зрелищную и физкультурно-тренировочную с
оздоровительными компонентами;
· оздоровительно-парковая и экологическая зона,
куда могут быть включены ботанические и зоосады, экологические тропы здоровья,
водно-оздоровительные сооружения;
· зона профильных занятий и мероприятий;
· жилая зона интерната учащихся, воспитателей и
преподавателей (при необходимости);
· зона инженерно-технического и хозяйственного
обслуживания учебного комплекса с мастерскими, складами, прачечными,
эксплуатационно-хозяйственными подразделениями.
Основные задачи школы - обучение детей и
формирование многогранной личности каждого ребёнка. Для решения этих задач
необходимо создать среду жизнедеятельности школьников, которая бы позволила:
углубить изучение основных предметов, внедрить
современные технические средства обучения.
использовать методы и приёмы ведения занятий.
Расширить и углубить
Взаимодействие школы с социальной средой.
Идея школы со спортивным уклоном
спортивный зона школа панировочный
Моя идея состоит в том, чтобы создать проект
школы со спортивным уклоном, в которой будет запроектирован спортивный
комплекс, а так же большое количество спортивных площадок для занятий на свежем
воздухе. Этим комплексом смогут пользоваться не только учащиеся, но и жители
микрорайона (рис.1)
Проектируемая школа будет располагаться в г.п.
Бешенковичи на ул. Молодёжной. В данный момент на заданной территории
располагается средняя школа №1 (рис.2)
Эта общеобразовательная школа, однако в ней
существуют спортивные залы, классы для занятия аэробикой и фитнесом, лечебной
физкультурой и тренажёрный зал.
Школа проектируется на 11 классов. Процесс
обучения будет происходить в одну дневную смену. Классы состоят из одной
параллели. С 1 по 4 класс параллель по 20 человек, с 5 по 11 класс параллель по
25 человек. Общее количество учащихся в школе составит 255 человек.
Решение генерального плана школы
Школьная сеть в городе организуется по принципу
равномерного рассредоточенного расположения школ в пределах обслуживаемых ими
микрорайонов, а на межмагистральных территориях- на ровном удалении от границы
микрорайона, смежно с микрорайонным садиков.
Школьные здание по своей сути является
уникальным многофункциональным сооружением для любого населенного пункта, будь
то крупный город или посёлок. В сельских населённых пунктах школы, наряду с
другими общественными зданиями, формируют неповторимый облик центральной части
и центры микрорайонов.
Сельские школы, обслуживающие несколько
населённых пунктов, следует располагать в местах, обеспеченных наиболее
удобными транспортными связями, в геометрическом центре зоны обслуживания,
вдали от производственных построек, смежно с зелёными массивами.
Г.п. Бешенковичи делится на 3 микрорайона, в
каждом из которых есть школы. Проектируемая школа будет располагаться в
мимкрорайоне Молодёжный. Рядом со школой расположен детский сад №6.В 50 метрах
от школы проходит главная улица посёлка.(рис.3)
Функциональные зоны пришкольных участков
На генеральном плане общеобразовательных учебных
заведений рекомендуется создавать следующие планировочно- функциональные зоны:
· учебная зона;
· учебно-опытная зона;
· физкультурно-оздоровительная зона,
которая может делиться на спортивно-зрелищную и физкультурно-тренировочную с
оздоровительными компонентами;
· оздоровительно-парковая и
экологическая зона, куда могут быть включены ботанические и зоосады,
экологические тропы здоровья, водно-оздоровительные сооружения;
· зона профильных занятий и мероприятий;
· зона инженерно-технического и
хозяйственного обслуживания учебного комплекса с мастерскими, складами,
прачечными, эксплуатационно-хозяйственными подразделениями.
Не допускается размещение спортивной зоны со
стороны окон учебных помещений. Площадки для игр с мячом и метания спортивных
снарядов следует располагать на расстоянии не менее 25 метров от окон здания.
На спортивно-игровых площадках предусматривается твердое покрытие, на
футбольном поле - травяной покров.
При разработке генерального плана необходимо
реализовать 2 основных принципа:
· создание подъездных путей, изоляцию
территории от транспортных городских и междугородних магистралей;
· организацию транспортного движения
на территории учебного комплекса при разделении с пешеходными потоками,
обеспечивающими основные связи между отдельными объектами комплекса.
Размер участка общеобразовательного учреждения
(с учетом площади застройки здания) определяется из расчета не менее 18 м кв.
на одного учащегося (в одну смену).
Территория участка огораживается по периметру
забором высотой не менее 1.5 м, и вдоль участка предусматриваются зеленые
насаждения.
Функционально-планировочное решение школы
Функционально-планировочные решения школы должны
учитывать разделение здания на «закрытую» и «открытую» зоны.
В состав «закрытой» зоны включаются:
— помещения для детей
дошкольного возраста;
— учебные помещения
НШ, БШ и СШ;
В состав «открытой» зоны допускается включать:
— помещения для
трудового обучения и профессиональной ориентации;
— учебно-спортивный
зал;
— плавательный
бассейн;
— тир,
вспомогательные помещения для лыжной подготовки;
— помещения для
медицинского обслуживания;
— информационно-технический
центр;
— общешкольный центр;
— помещения для
эстетического воспитания и кружковой работы;
— помещения
административно-хозяйственного и вспомогательного назначения;
— пищеблок.
Состав помещений «открытой» зоны школы в
конкретных случаях проектирования определяется с учетом возможности
использования школьниками существующих в населенном пункте объектов обслуживания
(бассейны, спортивные и концертные залы и др.).
На рис. изображена схема взаимосвязей помещений
отдельных блоков школ: А-группа помещений начальных классов; Б - группа учебных
помещений средних и старших классов.
Рисунок - Схема взаимосвязей помещений отдельных
от блоков школ
Рисунок - Схема взаимосвязей блока учебно-
спортивных залов школы
Так как проектируемая школа со спортивным
уклоном огромное значение имеет функциональное решение спортивного блока.
Объемно-планировочное решение здания
Архитектурно-типологическая структура зданий
специализированных школ должна включать следующие группы помещений:
· учебные и учебно-вспомогательные
помещения для реализации профильных программ образования;
· общешкольный центр;
· информационно-технический центр;
· помещения для медицинского
обслуживания;
· пищеблок;
· помещения административно-хозяйственного
и вспомогательного назначения.
Этажность здания школы не должна превышать трех
этажей. Допускается в условиях плотной застройки городов строительство школ
высотой 4 этажа. На четвертом этаже не допускается размещать помещения начальных
классов, а остальных учебных помещений должно быть не более 25%.
Высота надземных этажей здания должна быть не
менее 3,3 м (от пола до пола вышележащего этажа). Высота зрительного и
спортивного залов, кабинетов информатики и вычислительной техники, лекционной
аудитории принимается согласно техническим требованиям. Помещения
специализированных общеобразовательных школ должны размещаться в надземном
этаже.
В подвальных этажах допускается размещать:
кинофотолаборатории; радиоузлы; книгохранилище; стрелковые тиры; ремонтные
мастерские; кладовые и складские помещения; вестибюль с гардеробом при
устройстве выхода из него наружу через первый этаж; гардеробные, уборные,
умывальные, душевые; раздевальные; для кондиционирования воздуха; машинные
отделения лифтов.
В цокольном этаже, пол которого расположен ниже
уровня планировочной отметки земли не более чем на 1,2 м. Возможно, размещать
помещения, которые допускается располагать в подвалах, а также ряд
административных помещений, бассейны, помещения для игры в настольный теннис,
помещения копировально-множительной техники.
В зданиях специализированных общеобразовательных
школ следует, как правило, предусматривать одну входную группу помещений.
Планировочное решение здания должно обеспечивать удобную связь всех помещений с
входной группой и независимую от других групп эксплуатацию профильного блока
помещений. Планировочное и конструктивное решение здания должно обеспечивать
необходимую звукоизоляцию блока помещений музыкального, хореографического и
театрального отделений, спортивных залов и др.
В случае организации профильного блока по
принципу «открытой» системы для обслуживания школьников, не являющихся
учащимися данной школы, в профильный блок помещений предусматривается отдельный
вход (входы) и вестибюль для внешних посетителей.
Объемно-панировочные и конструктивные решения
зданий специализированных общеобразовательных школ должны разрабатываться с
учетом перспективного развития объекта. В связи с этим важно, чтобы в основу
объемно-планировочного решения был заложен принцип трансформативности,
обеспечивающий возможность дальнейшего совершенствования и развития
функционально-планировочной структуры.
Взаимное расположение отдельных групп помещений
должно обеспечивать удобную функциональную связь между собой и зонами участка,
создание оптимальных условий для организации учебного процесса и отдыха.
Учебные помещения должны быть изолированы от учебно-производственных
мастерских, спортивных и актовых залов, помещений пищеблока, отдельных
профильных блоков.
Спортивные залы и помещения не допускается
размещать над учебными помещениями.
Ширину коридоров зданиях с учебными помещениями
и переходах между зданиями следует принимать от 2,2 до 2,6 м. Коридоры шириной
более 2,8 м допускается использовать в качестве рекреаций. Ширина остальных
коридоров должна быть не менее 1,4 м.
При наличии на этажах, выше первого, помещений,
предназначенных для постоянного пребывания инвалидов, пользующихся
креслами-колясками, в здании следует предусматривать пассажирский лифт, кабина
которого должна иметь размеры не менее: ширина - 1,1 м, глубина - 2,1 м.
Ориентация помещений общеобразовательных
учреждений по сторонам горизонта приведена в таблице 1.
Таблица 1
Наименование
помещений
|
Ориентация
помещений по сторонам горизонта
|
|
оптимальная
|
допустимая
|
1
Классы
|
От
65°
до 200°
|
От
200°
до 295°:
не более 25 % помещений подготовительных классов, I-IV классов; не более 50
% помещений V-XII классов
|
2
Кабинеты, лаборатории (кроме указанных в поз. 3, 4)
|
От
65°
до 200°
|
От
200°
до 65°
- не более 75 % помещений
|
3
Кабинеты изобразительного искусства, черчения, информатики
|
От
300°
до 60°
|
От
266°
до 60°
|
4
Лаборатория биологии
|
От
150°
до 210°
|
От
90°
до 270°
|
5
Групповая, игровая дошкольного учреждения
|
Ю
|
От
85°
до 275°
|
6
Спальня дошкольного учреждения
|
В
|
Любая
|
7
Зал для музыкальных и гимнастических занятий, палаты изолятора
|
Ю
|
Любая
|
8
Кухня
|
С
|
Любая
|
9
Комната отдыха, спальня-игровая в школе
|
От
50°
до 310°
|
|
Примечание
- Обозначения: Ю - юг, В - восток, С - север.
|
Зарубежные примеры школ. Анализ примеров
Rietveld
College.
Gerrit
Rietveld
College находится в
Нидерландах. Новый корпус состоит из общеобразовательной школы, спортивных
сооружений на 1200 учеников и небольшой части социальных и коммерческих
объектов для окрёстных жителей. Планировка школы достаточно проста, но школы
выглядит эффектно за счёт фактуры фасадных материалов.
Эта школа вызывает интерес тем, что в ней
большое количество спортивных помещений, как и в проектируемой школе, а так же
можно перенять идею решения фасадов.
Рисунок Saunalahti
School в Финляндии
Школа площадью 10500 м2.Общеобразовательня школа
с новыми способами обучения искусства и физической культуры. Учебные классы и
помещения, где дети будут проводить много времени старались сделать с открытыми
стеклянными стенами. Гимнастические помещения, спортивные площадки используются
всеми жителями окрестностей.
Эта школа, так же как и проектируемая
предусматривает спортивный комплекс, а так же привлекает внимание стеклянное
решение фасадов.
Рисунок Школа Эвилин Грейс
Школа Эвилин Грейс- проект известного
архитектора Захи Хадид. Архитектор нестандартно решила проблему пространства
специализированной спортивной школы. В комплекс входят разнообразные спортивные
сооружения и несколько открытых стадионов. Весь комплекс состоит из 4 отдельных
школ. Уникальный проект подходит под специфику проектируемой школы. Особое
внимание обращается на решение фасадов.
Комиссия отметила, что школа - «пример
гармоничной архитектуры и комфортной учебной среды». Отмечено, что данный
проект масштабный. В нём умело решена инсоляция здания, а архитектура содержит
атмосферу, влияющую положительно на детскую и подростковую психику.
Школа находится в зеленом пригороде Торонто.
Здание школы состоит из двух параллельных плашек. Одна - административная,
спортивная и развлекательная, обращенная к улице «деловая часть». Вторая -
скрытая, защищенная от шума и открытая к солнцу «учебная часть» здания.
Последняя плашка изогнута посередине, что создает обращенные к природе и свету
дворики. Зонально - это начальная и старшая школа. Соединяются «деловая» и
«учебная» части переходом с большой, светлой библиотекой.
Данная школа рассматривается, как пример
гармоничной архитектуры и комфортабельной среды, для проектируемой школы.
Рисунок St
Kevin’s
College в Мельбурне
Австралия
Пристройка нового корпуса для музыкального
образования, примыкающая к большому залу в существующем кампусе колледжа.
Ограничение жилых помещений на западе и востоке
даёт возможность для визуального объёма и масштаба общественной части. Со
стороны главной улицы была сделана галерея для неформальных выступлений .В
корпусе есть помещения не только для больших концертов, но и для индивидуальной
,и групповой практики.
С этого проекта следует подчеркнуть решение
входной зоны, так как оно является гармоничным, красивым и интересным.
Заключение
Будущая школа имеет динамичный и оригинальный
вид. Пластика плана позволяет грамотно и эстетично расположить все помещения.
Решение фасадов из железобетона и стекла с декоративными элементами, позволит
школе вписаться в окружающую застройку. Каркасная конструктивная система
обеспечит быстрое строительство здания.
Список использованной литературы
1. СТКП
45-3,02-1-2004*
2. Архитектурное
проектирование общественных зданий. Учебное пособие. - М.; Стройиздат, 1985. -
С. 379-389.
. СНиП
2.08.02-89 Общественные здания и сооружения
. Пособие
П2-2000 кСНиП 2.08.02-89 Проектирование спортивных и физкультурно-оздоровительных
зданий, сооружений и помещений.
. Закон
Республики Беларусь «Об образовании»