Оценка профессиональной предрасположенности
РЕФЕРАТ
Тема:
Оценка
профессиональной предрасположенности
Саратов 2014
Содержание
Введение
. Выбор профессии
. Факторы выбора профессии и их
классификация
. Типы профессий (по Е.А. Климову)
. Классификация профессий общая
схема описания профессии
. Профессиология и профессиография
. Определение профессиональной
предрасположенности и пригодности претендента
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Необходимость профориентационной деятельности
как никогда актуальна в сложившихся экономических условиях. Высокая стоимость
внебюджетного обучения заставляет задуматься о целесообразности ресурсовложений
в то или иное образование. Выбор специальности, которой человек собирается
посвятить свою жизнь, должен проводиться грамотно и осознано.
При выборе будущей профессии необходимо
разобраться в своих способностях, предпочтениях и интересах, собрать как можно
больше информации о различных специальностях и требованиях, предъявляемых к их
представителям. После сбора необходимых данных можно будет провести оценку
соответствия качеств человека выбранной профессии.
Но зачастую самостоятельно справиться с этой
задачей человек не может. В этом случае необходимо прибегать к помощи
психологов. Но консультации специалистов по профориентации не всегда доступны.
Данную проблему можно решить при использовании экспертных систем.
Экспертная система - это интеллектуальная
компьютерная программа, в которой используются знания и процедуры логического
вывода для решения достаточно трудных задач и требующая для своего решения
значительного объема экспертных знаний человека. Данные системы позволяют
получать решения задач с нечеткой постановкой благодаря обращению к специальным
базам знаний, в которых содержатся сведения той области, к которой принадлежит
решаемая задача. Базы знаний составляются на основе знаний специалистов. Таким
образом, при работе с экспертными системами необходимость обращения к экспертам
возникает лишь в том случае, когда нужно модифицировать базу знаний, а в
обычных условиях человек может получить ответ на интересующий его вопрос, не
прибегая к помощи специалиста.
.
Выбор профессии
Выбор профессии - это решение целого ряда
жизненных и профессионально важных проблем:
. Прежде всего, необходимо ориентироваться в
классах или типах профессий.
. Понимать систему требований, которые
предъявляет та или иная профессия к профессионально-важным качествам и
свойствам личности претендента.
. Проявлять устойчивый интерес и иметь
необходимые психологические характеристики, удовлетворяющие требованиям
конкретной профессии.
. Удостовериться в своей профессиональной
предрасположенности, пригодности к выполнению действий, операций по избранной
профессии.
. Пройти соответствующую подготовку по выработке
необходимых знаний, умений и навыков выполнения профессиональных обязанностей.
Как показывает опыт профконсультационной работы,
учащиеся, не выбравшие профессию, часто обращаются к психологу с просьбой
определить, к какому виду деятельности они наиболее способны, ожидая получить
однозначные рекомендации по поводу их профессиональной предназначенности. За
этим стоит не только распространенное заблуждение относительно
предрасположенности каждого человека к определенному виду деятельности, но и,
возможно, неосознанное стремление переложить решение важнейшей жизненной
проблемы на другого человека, пусть даже специалиста-психолога.
Одно дело, когда профессию выбирает сам
претендент, другое, дело когда выбор профессии осуществляется в тесном контакте
с профессиональным психологом. Профориентация под руководством опытного
психолога, во-первых, упорядочивает этот процесс, во-вторых, значительно
ускоряет его, в третьих, уменьшается вероятность раннего разочарования в
избранной профессии.
Ситуация выбора профессии - одно из важнейших
событий в целостном жизнеопределении человека, определяемое индивидуальной
иерархией факторов выбора профессии для каждого конкретного человека.
. Факторы выбора профессии и их
классификация
Факторы выбора профессии - особые группы
условий, влияющих на выбор профессии: субъективные (интересы, способности,
темперамент, характер), объективные (уровень подготовки, состояние здоровья,
информированность о мире профессий), социальные (окружение, домашние условия,
образовательный уровень родителей).
Однако не только низкая культура психологических
знаний, но и слабое знакомство учащихся и их родителей с миром современных
профессий затрудняет выбор жизненного пути. По данным разных исследователей,
девятиклассники могут назвать в среднем лишь 20-26 профессий.
Ознакомление с классификацией профессий.
В мире огромное количество профессий. По
современным данным, их число превышает пятьдесят тысяч, и это число продолжает
расти. Как же ориентироваться в этом сложном и многообразном мире профессий?
Надежным ориентиром служит классификация профессий.
В настоящее время наиболее известной и
распространенной в практической психологии и педагогике является классификация
профессий, разработанная Евгением Александровичем Климовым (известным
российским психологом, доктором психологических наук, специалистом в области
психологии труда). В основу классификации положены следующие критерии (предмет
труда, его цели): средства и условия.
По предмету труда (по А.Н. Леонтьеву) все
профессии подразделяются на:
· биономические (природа - “живая” природа или
биологические объекты);
· техномические (техника - машины, механизмы,
материалы, различные виды энергии;
· сигномические (знаки - различные
информационные системы, цифры, формулы, тексты;
· артономические (художественные образы);
· социономические (взаимодействие людей).
В соответствии с указанными объектами труда Е.А.
Климов выделяет пять сфер (типов) профессиональной деятельности человека (рис.
1)
Рис. 1. Классификация профессий по Е.А. Климову
Типы профессий (по Е.А. Климову):
. “Человек - Природа” (Ч - П);
. “Человек - Техника” (Ч - Т);
. “Человек - Человек” (Ч - Ч);
. “Человек - Знак” (Ч - З);
. “Человек - Художественный образ” (Ч - Х).
В пределах каждого типа профессий Е.А. Климовым
выделены их классы по целям (второй ярус):
гностические профессии (Г);
преобразующие (П);
изыскательные (И).
Целью труда определяются профессиональные
задачи:
для гностических профессий это задачи
распознать, различить, определить, оценить, разобраться, проверить;
для преобразующих - обработать, упорядочить,
организовать, воздействовать;
для изыскательных - изобрести, придумать, найти
новый вариант.
По признаку основных орудий в рамках каждого
класса выделяют четыре отдела (третий ярус):
профессии ручного труда (Р);
профессии машинного труда (машины с ручным
управлением используются для обработки, перемещения, преобразования предметов
труда, поэтому типичными профессиями в этом подразделении являются водитель,
машинист и т.д.) (М);
профессии, связанные с применением
автоматизированных и автоматических систем (А) (операторы машин с числовым
программным управлением и т.д.);
профессии, связанные с преобладанием
функциональных средств труда (Ф).
По условиям труда профессии можно разделить на
четыре группы (четвертый ярус в приведенной схеме):
работа в условиях микроклимата, близких к
бытовым, “комнатным” (Б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ;
работа, связанная с пребыванием на открытом
воздухе в любую погоду (О): агроном, монтажник стальных и железобетонных
конструкций, инспектор ГИБДД;
работа в необычных условиях (на высоте, под
землей, под водой, при повышенных и пониженных температурах (Н):
антенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный);
работа в условиях повышенной моральной
ответственности за жизнь и здоровье людей - взрослых или детей, большие
материальные ценности (М): воспитатель детского сада, учитель, врач,
следователь.
Формула "вот этой" профессии в
простейшем варианте может состоять из четырех позиций, на которых расположены
литеры, обозначающие соответственно:
) тип, 2) класс, 3) отдел, 4) группу профессий
(здесь очень важно не путать порядок позиций).
Теперь мы знаем, как классифицируются профессии,
и попробуем рассмотреть на примере: если вам хотелось бы помочь подобрать
кому-то профессию, предполагающую работу:
Во-первых, с символическими объектами (З);
Во-вторых, связанную с преобразованием знаков,
символов (П);
В-третьих, с использованием автоматической
техники (А);
В-четвертых, условия труда вам хотелось бы
видеть приближающимися к бытовым (Б).
Тогда формула профессии будет такой - ЗПАБ.
З- знак, символический объект;
П - класс преобразующих профессий;
А - с применением автоматизированных и автоматических
систем;
Б - работа в условиях микроклимата, близкого к
бытовому.
3. Типы профессий (по Е.А. Климову)
Каждый тип профессии предъявляет определенные
психологические требования к тем или иным способностям и качествам человека.
Профессии типа “Человек - Природа” - это
профессии, труд в которых направлен на растительные и животные организмы,
микроорганизмы и условия их существования. При выборе профессий данного типа
необходимо учесть, что обычно живая природа выступает для человека с
положительной стороны, поскольку она связана с отдыхом. Но стремление к отдыху
еще не есть стремление работать в данной профессиональной сфере.
Профессиональная сфера “Человек - Природа”
включает в себя такие виды труда, как рабочий-лесовод, техник лесного
хозяйства, агроном, садовод, плодоовощевод, виноградарь, цветовод-декоратор,
шелковод, табаковод, чаевод, животновод с различными специализациями, пчеловод,
рыбовод, биолог, биохимик, генетик и др.
Биологические объекты сложны, изменчивы,
нестандартны, имеют большую вариативность относительно различий внутри одного
класса и вида. Такая изменчивость живой природы осуществляется по собственным
внутренним законам. Молодой человек, выбирающий профессию в этой сфере, должен
обладать интуицией, способностью к вероятностному мышлению, умением строить
прогноз относительно роста и развития живых объектов природы, способностью
проявлять инициативу и самостоятельность, а также заботливость и высокую
работоспособность.
Психологические требования профессий типа
“Человек - Природа”: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая
зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать
изменчивые природные факторы; поскольку результаты деятельности выявляются по
прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением,
настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных
погодных условиях, в грязи и т.п.
Профессии типа “Человек - Техника”. Специалисты
данного типа профессий работают с неживыми, техническими объектами труда. К
техническим профессиям относятся профессии, связанные:
) с добычей, обработкой грунтов и горных пород
(например, проходчик, шахтер, бурильщик, бульдозерист);
) с обработкой и использованием неметаллических
промышленных материалов, изделий и полуфабрикатов (плотник, столяр, меховщик,
обувщик);
) с созданием, монтажом, сборкой технических
устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы,
устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей
собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
) с эксплуатацией технических устройств
(специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими
системами);
) с ремонтом технических устройств (специалисты
выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов,
ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Одно и то же техническое устройство может быть
предметом труда для разных специалистов.
Человек, выбравший техническую профессию, должен
интересоваться техникой и любить ее, иметь стремление к ручному труду, точности
и измерительным действиям.
Психологические требования профессий типа
“Человек - Техника”: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховое,
вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое
мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание;
наблюдательность.
Профессии типа “Человек - Человек” - это
профессии, связанные с обучением, развитием, воспитанием, обслуживанием,
руководством и контролем за деятельностью людей. В данной профессиональной
области позволяют ориентироваться такие школьные предметы, как история,
литература, граждановедение и другие предметы общественного цикла.
Предметом интереса являются социальные системы,
сообщества, группы населения, люди разного возраста.
Большинство профессий этого типа связано: 1) с
воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 2) с
медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня); 3) с бытовым
обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтер); 4) с информационным
обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 5) с защитой общества и
государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). Многие должности
(директор, бригадир, начальник цеха, профсоюзный организатор) связаны с работой
с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявляются те же требования, что и к
специалистам профессий типа “Человек - Человек”.
Психологические требования профессий типа
“Человек - Человек”: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с
незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
доброжелательность, отзывчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции;
способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать
намерения и настроение других людей, способность разбираться во
взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать
их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека,
умение слушать, учитывать мнения другого человека; способность владеть речью,
мимикой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными
людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность;
знание психологии людей.
Профессии типа “Человек - Знак”. Успешный
специалист в данной профессиональной сфере должен любить знаки, символы, любые
знаковые системы. Можно сказать, что он должен быть погружен в символический
мир знаков, систем, схем, моделей, различных карт, таблиц, формул, подписей и
надписей, разного рода условных сигналов и проч.
Большинство профессий связано с переработкой
информации и различается по особенностям предмета труда. Это могут быть: 1)
тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка,
делопроизводитель, телеграфист, наборщик); 2) цифры, формулы, таблицы
(программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик); 3) чертежи,
схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман,
геодезист); 4) звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист,
звукооператор).
Психологические требования профессий типа
“Человек - Знак”: хорошая оперативная и механическая память; способность к
длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее
распределение и переключение внимания; точность восприятия; умение видеть то,
что стоит за условными знаками; усидчивость, терпение; логическое мышление.
Профессии типа “Человек - Художественный образ”.
Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает
представителей профессий этого типа. Большинство профессий этого типа связано:
1) с созданием, проектированием художественных произведений (писатель,
художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
2) с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир,
реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик); 3) с размножением
художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора,
шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). Это могут быть также профессии
декоративного и прикладного искусства (декоратор, дизайнер), настройщиков
музыкальных инструментов, организаторов выставок и вернисажей, редакторов и др.
Следует особо отметить, что для достижения успеха в данной профессиональной
сфере необходима природная одаренность: без хорошего, сильного голоса от
природы не может быть певца, без определенных физических данных - балерины.
Психологические требования профессий типа
“Человек - Художественный образ”: художественные способности; развитое
зрительное восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное
мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального
воздействия на людей.
.
Классификация профессий общая схема описания профессии
профессия выбор пригодность
предрасположенность
Классификация профессий может быть и иной (табл.
5).
Таблица 5
Классификация профессий
Выбор профессии, профессиональное
самоопределение требуют высокой активности субъекта, зависят от уровня
сформированности осознанной психической саморегуляции, степени развития
контрольно-оценочной сферы.
Для эффективного профессионального
самоопределения необходимы следующие способности:
адекватно оценивать свои качества как факторы
выбора профессии;
изучать мир профессий, опираясь на неслучайные
факторы, формировать адекватное представление о нем;
выделять главное для себя при выборе профессии,
т.е. формировать индивидуальную иерархию факторов, максимально адекватно
оценивать ситуацию выбора профессии.
Традиционно общая схема описания профессии
подразумевает четыре аспекта:
социально-экономический (краткая история
профессии, ее роль в системе народного хозяйства, сведения о подготовке кадров,
перспективах продвижения, заработной плате, престижности профессии);
производственно-технический (данные о
технологическом процессе, объекте, орудиях труда, рабочем месте, формах
организации труда);
санитарно-гигиенический (информация о
климатических условиях, характере освещения и других санитарных факторах,
режиме и ритме труда, медицинских противопоказаниях);
психофизический (требования профессии к
особенностям психических процессов и свойствам личности).
Практически при отнесении профессий к тем или
иным типам можно учитывать наиболее специфические признаки профессиональной
деятельности или компетентности профессионала, его основные (а не
вспомогательные или подготовительные) функции втруде или функции, требующие
наиболее длительного и изощренного специального образования (включая
самообразование).
При внимательном анализе становится очевидным,
что каждая профессия может характеризоваться одновременно признаками разных
типов, но в разной мере. Так, дирижер хора или оркестра - это и собственно
музыкант, и организатор группы; ему приходится погружаться и в тонкости
знакового отображения музыки (иной раз и "расписывать" партии для
исполнителей, адаптировать нотную партитуру музыкального произведения к
возможностям "вот этого" коллектива или создавать партитуру, если ее
нет, и пр.).
Так что, группируя такие сложные
многопризнаковые явления, как профессии, надо учитывать факт нечеткости их
границ и ориентироваться на главные, основные группы признаков.
.
Профессиология и профессиография
Требования, которые предъявляет та или иная
профессия к профессионально-важным качествам и свойствам личности претендента.
В настоящее время все большее внимание уделяется
синтетической науке профессиологии, задача которой - всестороннее изучение
профессий, и ее отрасли - профессиографии, часть которой составляет
психологическая профессиография.
Профессиография - это описание профессий и
дифференцирующих их специальностей с точки зрения требований, предъявляемых ими
к человеку.
Результатом профессиографии являются
профессиограммы - описания и обоснования системы требований, предъявляемых
определенной специальностью, профессией или их группой к человеку. Часть
профессиограммы составляет психологическая профессиограмма, а ее часть -
психограмма- краткая сводка требований, предъявляемых к психике человека, как
перечень необходимых профессиональных способностей.
При разработке профессиограммы конкретной
профессии (специальности) как источника информации для построения системы
ориентации молодежи и последующего построения профессионального
психологического отбора и профессионального обучения специалистов необходимо
учитывать следующие данные:
целевое назначение профессиограммы;
место данной профессии (специальности) в общей
системе отраслей народного хозяйства, учебных заведений;
типичные функциональные обязанности и задачи,
выполняемые специалистом в обычных и экстремальных условиях;
привлекательные стороны работы, наличие
элементов творчества, характер трудностей выполнения поставленных задач;
тенденции и перспективы развития выбираемой
профессии (специальности);
краткую характеристику способов, приемов и
средств, на которых работают специалисты данной области, специфические условия
работы, условия обитаемости на рабочих местах, распределение рабочего времени,
гигиенические и социальные условия деятельности;
характеристику типичных ошибок в работе в
зависимости от информационной нагрузки, чрезмерного объема или скорости
поступления информации, монотонности в работе, шумов, степени осознанности,
функционального состояния специалиста (при нормальном состоянии организма, в
результате утомления, эмоциональных влияний), пробелов в образовании;
характеристику рабочих мест и сигнальных
устройств;
анализаторы, находящиеся под преимущественной
нагрузкой и имеющие важность для обеспечения работы; пороги ощущения
(абсолютный, дифференциальный и оперативный в анализаторах, ведущих для данной
офицерской профессии);
характеристику динамики включения в работу
различных анализаторов, их взаимодействия, степень напряжения в различные
периоды работы, необходимую лабильность анализаторов.
Профессиограмма завершается формулировкой
системы требований, предъявляемых к личности данной профессией. При этом
учитываются:
психологические характеристики преимущественных
способов переработки информации и принятия решения (широта ассоциаций, быстрота
мыслительных операций, продуктивность мышления, его гибкость и критичность);
волевые качества и черты характера (смелость,
решительность, настойчивость, самообладание, находчивость, уверенность в своих
силах и т.п.);
социально-психологическая характеристика данной
профессии (в том числе особенности трудовых коллективов, межличностные
отношения);
наличие и частота ситуаций, вызывающих
эмоциональную напряженность и требующих значительных усилий, большой
ответственности, эффективной работы в условиях риска, опасности;
противопоказания к овладению данной профессией
(специальностью);
специфика требований, предъявляемых к
способностям, знаниям, навыкам и умениям специалиста (общетеоретическим,
прикладным, специальным);
связь общих и специальных знаний, навыков и
умений с предметами общеобразовательного цикла и трудовым обучением в школе;
объем знаний, навыков и умений, необходимых для
успешной профессиональной деятельности по данной специальности;
основные пути получения данной профессии
(специальности) с указанием условий и сроков обучения в вузе;
формы и методы совершенствования
профессиональной подготовки и овладения профессиональным мастерством;
перспективы продвижения по службе.
Профессиограммы могут составляться с целью:
) обоснования учебных программ, обеспечивающих
необходимую подготовку кадров;
) учета и оздоровления гигиенических условий
труда;
) обоснования профессиональной ориентации,
профессиональной консультации и профессионального отбора.
Опираясь на ряд наук, профессиограмма в каждой
своей отрасли должна пользоваться системой понятий соответствующей науки:
техники - при описании технологического аспекта
профессии,
экономики - экономического значения,
социологии - социологического,
педагогики - подготовки специалистов,
медицины - гигиенических условий и медицинских
противопоказаний.
Психологический аспект профессиограммы должен
быть выдержан в системе психологических понятий.
Одним из видов профессиограммы является
диагностическая профессиограмма.
Диагностическая профессиограмма - характеристика
деятельности, призванная обеспечить подбор методик для профотбора, расстановки
и переподготовки кадров. Диагностическая профессиограмма чаще всего
составляется в тех случаях, когда не ясны причины низкой производительности
труда, травматизма, аварийности, конфликтности в коллективе, текучести кадров и
др. Этот тип профессиограммы является ориентировочным, поисковым.
Первоочередной целью психолога в данном случае является диагностика причин,
обусловливающих наличие данных факторов.
Таким образом, профессиограмма- это научно
обоснованные нормы и требования профессии к видам деятельности и качествам
личности специалиста, которые позволяют ему эффективно выполнять требования
профессии, получать необходимый для общества продукт, и вместе с тем создают
условия для развития личности самого работника.
Профессиограмма включает два основных
компонента: трудограмму (характеристики объективных сторон данной профессии) и
психограмму (требования, которые данная профессия предъявляет к личности
специалиста). Также в профессиограмме целесообразно указывать возможные пути
профессионального обучения и переобучения, пути приобретения психологических
качеств, необходимых для данной профессии, пути повышения квалификации и
переквалификации, переориентации в рамках данной профессии.
Психограмма - как уже было отмечено, это
описание человека труда в профессии; выделение и описание психологических
качеств человека, необходимых для эффективного выполнения данной трудовой
деятельности, общения и профессионального роста.
Она является характеристикой мотивационной и операциональной
сферы специалиста. Психограмма является психологическим портретом профессии,
представленным группой психологических функций, актуализируемых конкретной
профессией, а именно: мотивационной и операциональной сферы специалиста.
Психограмма позволяет:
выделить свойства личности, которые обеспечивают
реализацию каждого профессионального действия, и определить степень важности
различных психических функций для достижения конечного эффекта трудового
процесса;
определить один или несколько интегральных
показателей, характеризующих способности человека по выполнению наиболее
ответственных сторон профессиональной деятельности.
В состав психологических качеств специалиста,
отражаемых в психограмме, входят описание трудового поведения (особенности
трудовой деятельности и условий труда, психологический анализ ошибочных
действий), требований к особенностям психических процессов (память, внимание,
мышление, речь и др.), описание типичных психологических состояний в труде
(прежде всего утомления), специфика которых определяется спецификой
профессиональной деятельности, и требования, предъявляемые к его личности (к
ним относятся нравственные качества личности, особенности характера,
индивидуального опыта), а также индивидные свойства, такие, как возраст, пол, темперамент.
.
Определение профессиональной предрасположенности и пригодности претендента на
ту или иную специальность
По мнению К.К. Платонова, профессиональная
ориентация является одной из составных частей целостного процесса, названного
им трудовой экспертизой.
Трудовая экспертиза- это определение
специалистами пригодности человека к труду по конкретной профессии.
Пригодность к тому или иному виду труда
(профпригодность) обусловливается: возрастом; состоянием здоровья; уровнем
подготовленности; наличием необходимых знаний, навыков и умений; призванием как
совокупностью нужных профессиональных способностей и желания работать по данной
профессии. Но зависит она и от социальных условий, и от пола
свидетельствуемого.
Профессиональная пригодность - совокупность
психических, психофизиологических и личностных особенностей человека,
необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в
той или иной профессии.
В каждой профессии все перечисленные условия
своеобразны, поэтому цели и формы трудовой экспертизы различны. Для экспертизы
привлекаются различные специалисты и организации: врачи, психологи, педагоги,
инженеры и другие специалисты, приемные комиссии, отделы кадров, вербовщики
рабочей силы, военкоматы, врачебно-трудовые экспертные комиссии (ВТЭК),
военно-врачебные комиссии (ВВК), комиссии по отбору машинистов локомотивов,
шоферов, шахтеров и т.д.
Трудовая экспертиза независимо от её
организационных форм решает следующие общие вопросы:
) может ли данный человек начинать выполнение
определенной работы;
) может ли он продолжать работать в занимаемой
им должности;
) на какой работе данного человека лучше
использовать;
) если произошел несчастный случай, то в какой
степени он зависел от особенностей работника и не была ли, в частности, сделана
ошибка при допуске его к работе.
Эти вопросы определяют задачи трудовой
экспертизы по данной профессии и методы их решения.
Основные задачи трудовой экспертизы во всех
видах трудовой деятельности:
. Предотвратить поступление человека на работу,
к которой он не способен по возрасту, состоянию здоровья, образованию,
психологической неспособности или по каким-либо другим причинам.
. Отобрать для работы по данной профессии
наиболее работоспособных людей, которые могут успешно выполнять трудовые
обязанности по специальности без ущерба для своего здоровья и с надлежащей
производительностью труда.
. Своевременно отстранять от работы лиц,
почему-либо оказавшихся неспособными к выполняемому ими виду труда, для отдыха,
лечения или перевода на другую, более посильную для них работу.
. Определять, к какому виду труда тот или иной
человек наиболее способен, с тем чтобы рекомендовать ему тот или иной вид
трудовой деятельности в порядке профессиональной консультации.
Каждая из этих основных задач трудовой
экспертизы решается соответствующим ей методом. В одних случаях изучаются
только документальные данные, в других - проводятся беседы с поступающим на
обучение или работу или же работающим на производстве, в третьих -
осуществляются врачебные и психологические исследования специалистами и
экспертными комиссиями.
Наиболее четко организационно оформлена система
врачебно-трудовой экспертизы, решающей свои задачи с помощью оценки состояния
здоровья. Но врачебно-трудовая экспертиза с первых дней ее существования в той
или иной форме всегда была связана с психологической экспертизой, потому что
любой труд требует от человека не только физических, но и психических
способностей, требования к которым в условиях механизации и автоматизации
возрастают.
Однако методика и организационные формы
психологической трудовой экспертизы все еще не удовлетворяют предъявляемым к
ней требованиям.
Объект трудовой экспертизы - взаимоотношение
человека (для психологической трудовой экспертизы - личности) и труда показан
на (рис. 2).
Рис. 2. Психологическая трудовая экспертиза
Трудовая экспертиза, в том числе и
психологическая, может быть как прогностической, так и ретроспективной.
Прогностическая психологическая трудовая
экспертиза на основе психодиагностики решает вопросы предвидения,
психопрогностики особенностей дальнейшей трудовой деятельности обследуемого.Она
начинается еще в средней школе с профессиональной ориентации подростков, а
затем продолжается при поступлении их в профессионально-техническое училище и в
процессе обучения в нем, завершаясь на производстве.
Предвидеть успехи или неудачи подростка в его
предстоящем учебном или производственном труде, т.е. заниматься
психопрогностикой, - задача весьма важная, но чрезвычайно сложная. Надо хорошо
знать требования осваиваемой профессии к его личным качествам, наличие у него
необходимых способностей к обучению и труду, знать, как развиваются его общие
способности и формируются профессиональные, как он относится к данному виду
обучения и труда. Знать все эти данные для психодиагностики и на основе таких
знаний прогнозировать успешность учебной и трудовой деятельности подростка
могут обучающие и воспитывающие его. Именно они, педагоги, вместе с экспертными
комиссиями должны решать задачу прогностической психологической экспертизы.
Ретроспективная трудовая экспертиза оценивает
прошедшую учебную или трудовую деятельность о свидетельствуемого и
устанавливает связь допущенных им ошибочных действий, приведших к различным
формам снижения качества деятельности (браку, травмам, авариям), со свойствами
личности.
Оценивают прошедшую учебную или трудовую
деятельность подростка или взрослого рабочего и устанавливают связь допущенных
им ошибочных действий со свойствами личности не только педагоги, но и
инженеры-производственники, а также эксперты-врачи и психологи. Для
ретроспективной трудовой экспертизы важно знать требования к качеству изучаемых
действий, психические свойства и состояния обследуемого во время совершения
анализируемых ошибок и происшествий.
Ретроспективная трудовая экспертиза важна для
оценки способностей учащегося или рабочего, для прогнозирования его дальнейшей
деятельности и решения о целесообразности дальнейшего обучения или
производственной работы по той или иной профессии.
Заключение
Экспертные системы - один из немногих видов
систем искусственного интеллекта, которые получили широкое распространение, и
нашли практическое применение. В настоящее время уже существуют экспертные
системы по военному делу, геологии, информатике, космической технике, математике,
медицине, метеорологии, управлению, юриспруденции, и продолжается их дальнейшее
изучение для решения задач в этих и других областях. Развитие этого направления
является перспективным, потому что хорошая экспертная система в решении
какой-либо проблемы может заменить специалиста.
Одной из областей, в которых решение многих
задач связано с привлечением экспертов, является психология, в частности,
психология профессиональной деятельности. Среди основных задач профессиональной
диагностики можно назвать установление соответствия человека требованиям
профессии и соответствия профессии запросам человека, необходимое для
осуществления профессиональной ориентации личности.