Реализация принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4
КУРСОВАЯ РАБОТА
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Гребенкина Светлана Александровна
Специальность 050144
Дошкольное образование
Курс 3, группа 33
Руководитель: Семенова Г. В.
Москва, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
.Проблемы использования принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников в психолого-педагогической литературе
.Характеристика принципов системности и последовательности в организации обучении дошкольников
.Значение использования принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
.Методика использования принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
.Создание проекта по использованию принципов системности и последовательности в организации обучения детей
Заключение
.Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
В качестве курсовой работы нами была выбрана тема: «Реализация принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников».
Принцип системности и последовательности - это логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные. Этот принцип один из важнейших в обучении.
Впервые этот принцип, как и многие другие, был применен Я.А. Коменским, считавшим, что, как и в природе, в обучении все должно быть взаимосвязанным и целесообразным. Эти идеи были позднее развиты И.Г. Песталоцци и К.Д. Ушинским, который отмечал, что «голова, наполненная бессвязными знаниями, похожа на кладовую, где все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет». Принцип систематичности предполагает, чтобы изложение обучающего материала воспитателем доводилось до уровня системности в сознании обучаемых, чтобы знания давались детям не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. В нашей отечественной педагогике этот принцип долгое время нарушался, особенно начиная с 20-х гг. двадцатого века, когда работали по так называемым комплексным программам, когда использовались методы проектов, бригадно-лабораторные методы и отсутствовали стабильные учебники.
Реализация принципа систематичности и последовательности предполагает преемственность в процессе обучения, т.е. логическую последовательность и связь между занятиями, изучаемыми на разных ступенях дошкольного обучения, чтобы каждый раз вновь изучаемый материал базировался на усвоенном детьми ранее.
Актуальность темы определила цель, задачи и методы работы:
Цель:
Изучить теоретические основы реализации принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников.
Задачи:
·Рассмотреть реализацию принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников в психолого-педагогической литературе
·Рассмотреть актуальность использования принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
·Изучить реализацию принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
·Создать проект работы по реализации принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
Методы:
Метод теоретического поиска
Метод проектной деятельности
1. Проблемы использования принципов системности и последовательности в организации обучении дошкольников в психолого-педагогической литературе
В психолого-педагогической литературе обращается внимание на то, что содержание принципа систематичности и последовательности к нашему времени точно не определено. Само название принципа формулируется тоже по-разному. При этом отмечается, что формулировка систематических и системных знаний - слитный процесс осуществления одной и той же логической операции - систематизации знаний, то есть сведение их в определенную систему.
Относительно последовательности, очевидно, что следует исходить из сути и результата процесса понимания. Ведь понимание - это сравнение неизвестного с известным, подведение нового понятия под старое, ранее приобретенное, установление связи нового со старым. Пояснение нового должно опираться на ранее усвоенное. Поэ тому, понятно, что сначала нужно изучать тот учебный материал, с которым будет производиться сравнение следующего, то есть нового, и только потом начинать дальнейшее изучение.
Следует отметить, что развитие деятельностно-системного подхода, как общенаучного метода, вносит существенный вклад в реализацию принципа систематичности и последовательности обучения, получая отражение в структурировании обучающего материала и способов обучающе-познавательной деятельности детей. Новые возможности для более полной реализации этого принципа открывает и применение новых графических методов планирования и определения последовательности в изучении обучающего материала и курсов в целом.
1. Отличает данный принцип отсутствие единства мнений о принадлежности принципа к определенным составляющим процесса обучения. Можно было бы предположить, что рассматриваемый принцип по своему содержанию является общим критерием для всего процесса обучения. Но существует противоположное мнение: «Требование систематичности обучения вытекает из принципов научности и сознательности и в системе принципов занимает подчиненное к ним положение. Принцип систематичности в общей формулировке не раскрывает, каковы основания для определения системы обучения». [6]
Рассматриваемый принцип дополнялся правилами процесса обучения. «Многие педагоги, пытаясь конкретизировать этот принцип, дополнили его правилами: от легкого к трудному, от близкого к далекому, от простого к сложному, от известного к неизвестному. Но эти правила не улучшали положения». Таким образом, правила, которые должны были адаптировать требования систематичности к содержанию образования, являются правилами другого принципа - доступности.
. Отмечается неполное раскрытие содержание принципа, то есть характеристике подлежит в основном понятие систематичности, при этом последовательность не упоминается. Многие положения, определяющие систематичность, по мнению большинства авторов педагогических работ, относятся и к последовательности. Так, в работе Н.А. Сорокина «Дидактика» указано: «...систематичность в обучении требует, чтобы учащиеся овладевали научными знаниями и умениями в строго определенном порядке». [7]
2. Характеристика принципов системности и последовательности в организации обучении дошкольников
Принцип опирается на следующие научные положения: человек только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда в его мозгу отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий; универсальным средством и главным способом формирования системы научных знаний является определенным образом организованное обучение; система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся; процесс обучения состоит из отдельных шагов и протекает тем успешнее, приносит тем большие результаты, чем меньше в нем перерывов, нарушений последовательности, неуправляемых моментов; если систематически не упражнять навыков - они утрачиваются; если не приучать учащихся к логическому мышлению, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности; если не соблюдать системы и последовательности в обучении, то процесс развития учащихся замедляется.
Правила принципа систематичности и последовательности:
1.Реализация преемственности и установление ассоциаций в процессе обучения с целью реализации данного принципа во многом зависит от планирования образовательной работы (например, практические занятия необходимо проводить только после изучения теоретического материала, когда этот материал усвоен в комплексе; при изучении нового материала необходимо опираться на ранее усвоенные знания и т. д.).
2.Педагог не имеет морального права переходить к изучению последующего материала, если он не уверен, что усвоен предыдущий (даже, если педагог ограничен рамками программы).
.С целью реализации данного принципа необходимо осуществлять как бы «опережающее обучение». На каждом занятии при изучении любого материала необходимо создавать «почву» для изучения последующего.
.Принцип систематичности и последовательности требует постоянного повторения изученного материала. Однако повторение не должно сводиться только лишь к воспроизведению пройденного Необходимо, чтобы при повторении пройденного дети рассматривали его с новых позиций, увязывали со своим личным опытом, с личными наблюдениями.
В традиционном плане данный принцип содержит очень важное требование логичности, последовательности и преемственности, когда каждое последующее знание или умение базируется на предшествующем и продолжает его. Такое понимание этого принципа остается актуальным. Однако необходимо подчеркнуть, что в понимании принципа систематичности в последующие годы произошли серьезные изменения. Систематичность теперь стала пониматься не только как последовательность и преемственность, но и как системность, как отражение в сознании целостной научной картины мира.
Принцип системности и последовательности предполагает поэтапность в работе, которая обусловлена представлением о речи как системе, усвоение элементов которой протекает взаимосвязано и в определённой последовательности.
В образовательной практике принципы последовательности и систематичности реализуются в процессе тематического планирования, когда воспитатель намечает последовательность изучения отдельных разделов, тем, вопросов, отбирает содержание, намечает систему занятий и других форм организации процесса обучения, планирует усвоение, повторение, закрепление и формы контроля. При поурочном планировании учитель располагает содержание темы таким образом, чтобы исходные понятия изучались ранее, а тренировочные упражнения следовали бы за изучением теории.
Этот принцип требует соблюдения преемственности в изучении отдельных тем и учебных дисциплин, обеспечения логических связей между усвоением способов действий и знаний, между формами и методами обучения и формами и методами контроля (самоконтроля) за учебно-познавательной деятельностью обучающихся, предусматривает непрерывный переход от низшей к высшей степени обучения. При таком условии дошкольники усваивают больший объем материала со значительной экономией время. Этот принцип реализуется в различных формах планирования.
3. Значение использования принципов системности и последовательности в организации обучения дошкольников
Систематичность и последовательность имеют существенное значение и для развития ученика. Постоянное, регулярное установления связи между языком и мышлением развивает и язык, и мышление. Только тогда, когда ученик сможет правильно выразить свою мысль словами, он ее правильно поймет. Постоянное обучение устному выражению мнения развивает мышление, память, воображение, то есть развивает интеллект. Это достигается систематической, то есть регулярной работой.
Не меньшее значение имеет систематичность и последовательность в воспитании взглядов, убеждений, привычек культуры поведения, положительных человеческих качеств. В этом и заключается суть принципа систематичности и последовательности в обучении и тех требований, которые он ставит к содержанию и процессу обучения.
Что означает последовательное? Осмысление последовательности как требования, которую ставит принцип систематичности и последовательности к процессу обучения, основывается на том, что усвоение материала начинается с самого простого, элементарного.
Очень важный и следующий момент.