Организация учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными потребностями
Курсовая
работа
Организация учебной деятельности
младших школьников с особыми образовательными потребностями
Оглавление
Введение
Глава 1.
Особенности обучения детей с особыми образовательными и потребностями
1.1 Понятие и
характеристика учебной деятельности
1.2 Понятие
особых образовательных потребностей
1.3
Характеристика особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, причины их возникновения
Глава 2.
Особенности организации учебной деятельности детей с ООП
2.1
Характеристика педагогических условий для обучения детей с ООП
2.2
Особенности формирования универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ
Заключение
Библиографический
список
Приложение
Введение
Происходящие в настоящее время в России глубокие социокультурные
изменения определяют актуальность разработки методологических и теоретических
оснований внедрения инновационных образовательных программ и технологий,
ориентированных на качественное совершенствование процесса социализации лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
На необходимость включения детей с отклонениями в развитии в среду
обычных детей указывал еще Л.С. Выготский: «Чрезвычайно важно с психологической
точки зрения не замыкать аномальных детей в особые группы, но возможно шире практиковать
их общение с остальными детьми»; и далее: «...глубоко антипедагогично правило,
сообразно которому мы, в целях удобства, подбираем однородные коллективы
умственно отсталых детей. Делая это, мы идем не только против естественной
тенденции в развитии этих детей, но, что гораздо более важно, мы лишаем
умственно отсталого ребенка коллективного сотрудничества и общения с другими,
стоящими выше него, детьми, усугубляем, а не облегчаем ближайшую причину,
обусловливающую недоразвитие его высших функций». Данные слова ученого,
несомненно, относятся ко всем детям с нарушениями развития.
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия,
принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми,
оказывается не подготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь.
Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что
любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях
стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в
материальном отношении и быть полезным обществу.
Объект: обучение детей с особыми образовательными потребностями.
Предмет: особенности организации учебной деятельности детей с ООП.
Цель: изучить вопрос по организации учебной деятельности младших школьников
с особыми образовательными потребностями.
. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме организация
учебной деятельности младших школьников с особыми образовательными
потребностями.
2. рассмотреть особенности обучения детей с особыми образовательными
потребностями.
. рассмотреть особенности организации учебной деятельности детей с ООП.
Глава 1.
Особенности обучения детей с особыми образовательными и потребностями
.1 Понятие
и характеристика учебной деятельности
Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности,
целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта
старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности
знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена
только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности
ученика.
Согласно
Д.Б. Эльконину
<#"788997.files/image001.jpg">
2. Термины определяющие вид инвалидности
следует использовать
|
лучше избегать
|
человек с нарушением зрения
|
слепой
|
человек с нарушением слуха
|
глухой
|
ученик с инвалидностью
|
инвалид
|
ребёнок с физическими
нарушениями
|
калека
|
мальчик с интеллектуальными
нарушениями
|
умственно отсталый
|
девочка с нарушениями
обучения
|
необучаемая
|
умственно неполноценный
|
мальчик, использующий
коляску
|
колясочник
|
люди с инвалидностью и без
неё
|
инвалиды и здоровые люди
|
3. Этапы оказания специальной помощи детям с ОВЗ