Метод анкетного опроса как инструмент выявления проблем в образовании
Оглавление
Введение
Глава 1. Система образования как сфера оказания услуг
1.1 Функции института образования в обществе и их образовательные
модели
1.2 Типы учебных заведений в Республике Беларусь
1.3 Направления реформирования системы высшего образования в
Республике Беларусь
Глава 2. Особенности метода опроса
2.1 Виды опросов
2.2 Сферы применения методов опроса
2.3 Анкетный опрос
Глава 3. Отношение студентов к образованию в Беларуси
3.1 Портрет современного учащегося ВУЗа
3.2 Мотивы выбора учебного заведения
3.3 Источники информации о специальности
3.4 Ожидания и планы учащихся, связанные с приобретением
специальности
3.5 Удовлетворенность учащихся различными сферами своей жизни
3.6 Отношение к учебе и оценки удовлетворенностью преподаванием
3.7 Престиж профессии и авторитет систем
профессионально-технического и среднего специального образования
3.8 Общие выводы исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Образование является не только неотъемлемой частью
жизнедеятельности человека как личности, но и выступает как одна из важнейших
сфер всего общества. Со временем у любого общества появляется необходимость в
изменении - как всей системы, так и каждого отдельно взятого индивида. Чаще
всего эта потребность происходит из-за внешних факторов, с которыми
сталкивается данное общество. Под их влиянием происходят значительные
социокультурные изменения.
Благодаря переменам в геополитике дальних и ближних стран,
экологическим, культурным и другим преобразованиям, социокультурные изменения
охватили весь мир. Беларусь эта тенденция также коснулась. Появилась
необходимость оперативно реагировать и приспосабливаться к новым способам
организации жизнедеятельности, отношений человека с природой, а также друг к
другу [5, с.56].
Ситуация в Беларуси характеризуется постепенным переходом от
индустриального (с сохранившимися элементами традиционного) общества к
постиндустриальному, более динамичному. Подобного рода общество характеризуется
повышением эффективности процесса функционирования, развитием способностей
индивида к саморазвитию, что, в свою очередь, выступает фактором ускорения
всего общественного прогресса [5, с.57].
Образовательная задача общества отныне не направлена только
на трансляцию прежних ценностей, историко-культурного опыта и наследия, а
заставляет индивида сознательно меняться во взглядах, самостоятельно создавать
ценности и заниматься саморазвитием, формировать способность к оперативному
реагированию на новые условия жизнедеятельности и решению новых задач. Подобная
тенденция подвигла к изменению и систему образования не только как источника
научных знаний, но и места формирования ценностных установок и воспитания
отдельно взятого индивида.
Переход от одного типа общества к другому не бывает
скоротечным и мгновенным. Это длительный и трудоемкий процесс, требующий
исследований с целью выявления слабых сторон системы для дальнейшего анализа и
совершенствования.
В своей курсовой работе я хотела бы изучить особенности
изменения образовательной системы Беларуси и определить наилучший способ для
исследования проблем образования, чтобы в дальнейшем иметь возможности для его
совершенствования. Для этого будет рассматриваться метод опроса как
предположительно наилучший инструмент для выявления проблем в образовании.
Объектом курсовой работы выступает метод анкетного
опроса.
Предмет: специфика использования анкетного опроса как
инструмента выявления проблем в системе образования Республики Беларусь.
Цель курсовой работы: выявление специфики
использования метода анкетного опроса как инструмента диагностики проблем в
образовательной системе Республики Беларусь.
Задачи курсовой работы:
изучить функции института образования в различных типах
общества.
рассмотреть типы учебных заведений в Республике Беларусь.
разобрать виды опросов и их сферы применения.
рассмотреть метод анкетного опроса в рамках исследования,
направленного на выявление проблем в образовании в Республики Беларусь.
Для подготовки курсовой работы были использованы следующие
методы:
сравнительный анализ специальной литературы для теоретической
части курсовой работы
индивидуальный анкетный опрос студентов разных учебных
заведений на тему профессиональной ориентации, качества преподавания и
перспектив трудоустройства.
Гипотезы:
1. Система образования в Республике Беларусь на
сегодняшний день нуждается в исследовании с целью выявления проблем и их
решения.
2. Метод анкетного вопроса является наиболее подходящим
инструментом для выявления проблем в образовании.
Глава 1.
Система образования как сфера оказания услуг
.1 Функции
института образования в обществе и их образовательные модели
Каждый тип общества задает свое направление для восприятия
образования и его становления в иерархии приоритетов в обществе. Для традиционного
типа характерно воспроизводство культурно-исторического опыта человечества.
Приоритетом для динамично развивающегося индустриального и
постиндустриального общества является организация процесса развития
личности, общественного сознания и, как следствие, общества в целом [3, с.56].
В Республике Беларусь на сегодняшний день можно наблюдать
переход от одного типа общества к другому: от индустриального с элементами
традиционного - к постиндустриальному. Однако изменение общества и переход от
одних стандартов к другим не является мгновенным. Это долгий и трудоемкий
процесс, который должен охватить все сферы общества от жизненно необходимых до
менее существенных.
На данный момент систему образования в Республике Беларусь
еще не коснулись масштабные изменения и образование по сей день реализует
функции воспроизводства культуры, трансляции культурных образцов и знаний,
которые в прошлом формировали опыт предшествующих поколений.
Таким образом, система образования в стране готовит учащихся
на основе устарелых, неактуальных и противоречивых принципов. Общество
вынуждено на основе этих принципов жить в новых условиях, которые требуют
развития личности и общества в целом. Это является основным противоречием,
которое присутствует в системе образования Республики Беларусь, однако
встречается и в других странах постсоветского пространства.
анкетный опрос образование беларусь
Устранить сложившееся противоречие возможно лишь при
реорганизации педагогического процесса и изменении в системе образования
страны.
Чтобы реализовать подобные революционные изменения в системе
образования и педагогических процессах, следует изначально более детально
разобраться в следующем вопросе: каким образом должна выстраиваться система
образования в современном обществе в отличие от традиционного?
Образование может выполнять две функции [8,
с.35]:
. Развития (личности и, как следствие, общества).
2. Воспроизводства (культуры, деятельности общества и
его опыта).
Первой функции присуща универсальная модель образования
(деятельностная или способностная). Подобная модель ставит своей целью
формирование личности, развитие мышления и создание инноваций, а также
подготовку человека к жизни в постоянно меняющемся мире.
Модель базируется не на создании каких-то конкретных знаний и
навыков, которые должны освоить учащиеся, а на развитии своих универсальных
личностных способностей.
В динамично меняющемся обществе для людей характерно умение
приспосабливаться к неожиданно меняющимся условиям, оперативное решение новых
задач и достижение поставленных целей новыми средствами. Также важно для
каждого индивида самостоятельно развиваться и быть готовым к изменению
собственных взглядов и формированию нового мировоззрения.
Отличительной чертой данной модели также является возможность
для самоопределения индивида - как культурного, так и социального. Тем самым
получается, что можно выделить определенные личностные универсальные способности,
при помощи которых индивид имеет возможность самостоятельно осуществлять выбор
и строить свои убеждения и жизнедеятельность, формировать личные идеалы,
жизненные принципы и мировоззрение.
В конечном счете универсальная модель сочетает в себе
достоинства обеих образовательных моделей: она способствует приобретению
учащимися историко-культурного опыта, а также развивает у них личностные
способности к освоению новых знаний, ценностей и способов мышления.
В различных источниках можно найти иные названия этой модели
образования - деятельностная, универсальная, способностная, инновационная или
личностно-ориентированная.
Вторая из указанных функций образования в обществе
реализуется при помощи теоретической (знаниевой) модели образования. Эту
модель еще называют традиционной или предметно-ориентированной.
В советские времена в школах использовалась именно
теоретическая модель образования, которая характеризовалась ориентацией на
формирование у учащихся марксистско-ленинских мировоззрений, а также
образование коммунистических ценностей и взглядов в сознании учеников.
Данная модель образования способствует трансляции
историко-культурного опыта от одного поколения к другому, а также обеспечивает
исполнение вложенных в сознание учеников знаний и навыков для реализации важных
для общества функций, таких как социальная, культурная и т.д.
Использование подобной образовательной модели приводит к
воспитанию определенного типа личностей с одинаковыми ценностями, идеалами,
образами жизни, знаниями и навыками.
.2 Типы
учебных заведений в Республике Беларусь
Каждому гражданину в Беларуси конституционно гарантировано
право на получение образования. Реализовать это право дает сложившаяся в
Республике Беларусь многоступенчатая образовательная система [9].
Дошкольное образование. В структуру дошкольного
образования входит целая сеть дошкольных учреждений. Они различаются по профилю
и типам работы с детьми.
По профилю они делятся на: дошкольные центры развития
ребенка, учреждения общего назначения, с углубленной направленностью,
специальные дошкольные учреждения для детей с особенностями психофизического
развития, санаторные дошкольные учреждения [9].
В республике для детей до 6 лет предусмотрены такие типы
дошкольных учреждений, как: ясли, ясли-сад, детский сад, детский сад-школа.
Общее среднее образование. Школьное образование -
следующая ступень в получении образования в стране. Общеобразовательная школа
включает в себя несколько этапов. Начальный этап - это общее начальное образование.
Период обучения продолжается 4 года, с 1-го по 4-й классы.
Следующий этап - общее базовое образование. Период обучения
длится с 5 по 9 классы.
Третий этап - общее среднее образование. Длится этот этап с
10 по 11 классы. Этап не является обязательным. Общее среднее образование можно
получить в профессионально-технических учебных заведениях, а также средних
специальных, прием в которые осуществляется после окончания базовой школы [9].
Среднее специальное образование. Данный тип учебного
заведения предоставляется на основе общего базового, общего среднего и
профессионально-технического образования. Обучение ведется на очной, заочной и
вечерней формах. Срок продолжения обучения варьируется от 2 до 4 лет. Стать
обладателем диплома среднего специального образования можно в техникумах
(училищах), колледжах, школах-колледжах искусств, гимназиях-колледжах искусств,
профессионально-технических колледжах, лингвистических гимназиях-колледжах,
высших колледжах [9].
Высшие учебные заведения. В систему высшего образования Республики
Беларусь входят 43 государственных высших учебных заведения
<#"728929.files/image001.gif">
3.7 Престиж
профессии и авторитет систем профессионально-технического и среднего
специального образования
Под престижем конкретной профессии понимается ее социальная
значимость, определяемая по объективным показателям, таким как время подготовки
специалистов, ответственность, оплата труда и др., а также по месту (рангу)
среди других профессий в оценках общественного мнения.
Учащимся было предложено назвать (записать) профессии,
которые каждый из них считает самыми престижными. Наибольшее число в системе
ПТО голосов собрали следующие профессии, назовем первые 10 мест:
1
|
Медик
|
2
|
Водитель
(международник)
|
3
|
Строитель,
архитектор
|
4
|
Юрист
|
5
|
Программист, IT - специалист
|
6
|
Повар, бармен,
ресторатор, кондитер
|
7
|
Экономист
|
8
|
Инженер
|
9
|
Милиционер,
МЧС, военный
|
10
|
Сварщик
|
В числе наиболее престижных 10 профессий те, обучение по
которым осуществляет система профессионально-технического образования. Это
говорит о правильной самооценке и адекватной профессиональной идентификации
большинства учащихся.
Учащимся ССУЗов было также предложено назвать (записать)
профессии, которые каждый из них считает самыми престижными. И вот результаты:
1
|
Медик
|
2
|
Юрист
|
3
|
Программист, IT - специалист
|
4
|
Учитель,
преподаватель
|
5
|
Строитель, архитектор
|
5
|
Экономист
|
6
|
Инженер
|
7
|
Банкир
|
8
|
Милиционер,
МЧС, военный
|
9
|
Бизнесмен, ИП
|
10
|
Менеджер
|
Нет сомнения, что и в общественном мнении всего населения
происходят серьезные изменения по вопросу престижа профессии.
Характерно, что во время устного опроса среди тех стереотипов
и предрассудков о системе профессионально-технического образования, которые
давно пора отбросить, учащиеся назвали такие:
что это не престижно;
что выпускаются невостребованные специалисты;
что это плохие, нищие учебные заведения;
что ПТУ надо закрыть.
Действительно, как заметили учащиеся, не все понимают, что
современные профессионально-технические заведения - "это уже не
"хабза".
Вопрос о том, как повысить авторитет системы
профессионально-технического образования, может показаться слишком сложным для
учащейся молодежи. Однако, было высказано немало предложений, заслуживающих
серьезного внимания. Видно, что молодёжь это волнует.
Так, 10,9% считают, что нужна хорошая материальная база,
современное оборудование, хорошие условия; 8,6% - информирование, реклама в
СМИ; 6,8% за повышение стипендий; 5,8% - предлагают поднять конкурс, повысить
проходной балл; 4,5% - поднять авторитет и статус рабочего; 4,3% - поднять
зарплату рабочим; 3,8% - внедрение новых технологий.
Респонденты пишут и о питании, и о бесплатном проезде, и о
ремонте общежитий, и о льготах при поступлении в ВУЗы и др.
Немало предложений внесено учащимися также и о повышении
престижа преподавателей системы профессионально-технического образования. Здесь
на первом месте и с большим отрывом - предложение повысить зарплату
преподавателям (49,3%).
Далее идут такие предложения, как укрепление материальной
базы, создание благоприятных условий, предоставление жилья - 8,9; повышение
квалификации, в т. ч. за границей - 7,2; внедрение новых технологий и методов
обучения - 5,1%. Отдельные записи касаются, видимо, конкретных ситуаций.
Например, "не отчитывать учителей перед учащимися"
(школьная заповедь), "каждому преподавателю - ноутбук", "ввести
строгий вид одежды", "строгость, дисциплина", "защищать
преподавателей от учащихся", "проявлять уважение" и др.
Стоит особо обратить внимание на факт, что на вопрос:
"Какие меры следует предпринять для повышения авторитета среднего
специального образования?" "затруднилось ответить" ответить только
10% учащихся.
Все эти предложения, высказывания - порой сумбурные, но
искренние, - могут стать предметом широкого обсуждения руководства учебных
заведений с учащимися.
В этой связи, также стоит обратить внимание на вопрос:
"Какие представления людей о среднем специальном образовании стоило бы
опровергнуть?".
Учащиеся ССУЗов дали 45 вариантов ответов и только 12,6%
"затруднились ответить".
1
|
это плохое
образование
|
2
|
невостребованные
специальности, не трудоустроиться
|
3
|
4
|
здесь легко
учиться
|
5
|
здесь учатся
тупые, глупые, слабые
|
6
|
ничего
|
7
|
не сравнивать с
пту, среднее - выше
|
8
|
что низкая з\п
|
9
|
нет карьеры,
нельзя работать на высоких должностях
|
10
|
поступающие в
ссузы, не могли поступить в ВУЗ
|
11
|
тяжело учиться
|
На аналогичный вопрос, учащиеся ПТО ответили (всего 31
вариант) в порядке убывания, 26,3% от числа опрошенных "затруднилось
ответить", но не намного меньше ответов на втором месте:
1
|
затрудняюсь
ответить
|
2
|
здесь учатся
тупые, глупые, слабые
|
3
|
плохое образование
|
4
|
что это не
престижно
|
5
|
здесь легко
учиться
|
6
|
ничего
|
7
|
невостребованные
"спецы", не трудоустроить
|
8
|
тяжело учиться
|
9
|
что низкая з\п
|
10
|
что здесь есть,
что - то позитивное
|
11
|
что нет
практики
|
12
|
правильно
назвать, они уже не "хабза"
|
13
|
плохие, нищие
учебные заведения
|
3.8 Общие
выводы исследования
Проведя итоги исследования, можно выделить следующие основные
моменты:
. По социально-демографическим характеристикам
учащиеся профессионально-технического и среднего специального образования
представляют достаточно типичную часть белорусской молодежи.
2. Порядка 50% родителей учащихся, получающих среднее
специальное образование, владеют дипломом об окончании ССУЗа, что может быть
доминирующим фактором выбора учебного заведения. Развитие интереса к профессии
возможно через профсоюзные организации и Ассоциации выпускников.
. Мотивы выбора учебного заведения и профессии
относятся к трем типам:
1) мотивы профессионального призвания;
) мотивы внешнего влияния (советы, подсказки и др.);
) мотивы спонтанные ("за компанию", случайно
ит.п.).
Исследование показало, что доминирующим мотивом выбора
является призвание (интерес к профессии), который характерен для более 60%
учащихся. Стоит шире пропагандировать в СМИ обучение в ССУЗах и ПТО, развивать
конкурсы "Лучший по профессии", рассказывать о передовиках
производства и т.д.
. Среди источников сведений о своей специальности
преобладают неформальные каналы: от друзей и знакомых, в семье, в школе. По
сравнению с ними менее значимы такие источники, как ТВ, радио, пресса,
интернет, и совсем мало заметны центры профориентации, кружки, специальная
литература. Только на 5-м месте "День открытых дверей", т.е. тот
канал, за который отвечают и могут сделать эффективным сами учебные заведения.
Следует разработать тематические концепции социальной рекламы и шире
использовать в разных каналах СМИ, в т. ч. в Интернете и различного рода
рекламных носителях.
5. Ожидания и планы учащихся, связанные с приобретением
профессии, достаточно взвешены, обоснованы и, можно сказать, социально зрелы.
. Свое отношение к учебе учащиеся оценили достаточно
высоко (по пятибалльной системе на 4 балла в среднем). Также высоко, на 4 балла
с плюсом, оценили уровень преподавания.
. Среди 20-ти наиболее престижных в глазах молодежи
ПТО профессий, названных в опросе, 8 - это те, по которым происходит их
обучение в системе профессионально-технического образования. Это важный момент
профессиональной ориентации, высокой самооценки и профессиональной гордости.
. Во время опроса учащихся высказано немало дельных
предложений по повышению авторитета образования, престижа преподавателей,
преодоления стереотипов и совсем конкретных, типа введения дресс-кода и пр. Все
они заслуживают того, чтобы стать предметом совместного обсуждения с
руководством системы профессионально-технического, среднего специального образования
и любого другого учебного заведения.
Заключение
Благодаря влиянию внешних факторов, белорусское общество
созрело для того, чтобы начать переход от одного типа общества к другому, от
индустриального - к постиндустриальному. Этот процесс начат уже давно и
постепенно охватывает все сферы жизнедеятельности общества.
Немаловажным условием существования любого общества является
образование. Оно затрагивает каждого индивида и в результате способно изменить
все общество в целом, т.к. главная ее задача - воспитание.
Для того, чтобы стать достойными представителями
современного, динамического общества и быть готовым к любым социальным,
политическим, экономическим или культурным изменениям, необходимо провести
реформу в системе образования. Дабы четко определить пробелы и найти выход из
сложившихся проблем, необходимо проанализировать образовательную систему и
поспособствовать ее совершенствованию.
Для исследования проблем в социологии существует множество
инструментов, но, на мой взгляд, наилучшим оказался метод опроса.
В моей курсовой работе были приведены преимущества данного
метода и реальное его использование в исследовании восприятия условий получения
образования в современном учебном заведении учащимися системы
профессионально-технического образования и в учреждениях среднего специального
образования; профессионального самоопределения и оценки своих жизненных
перспектив, по вопросам профессиональной ориентации и качества преподавания,
перспективах трудоустройства.
Исследование проблем в образовании в учреждения ПТО и ССУЗах
показало, что предложенные гипотезы в моей курсовой работе подтвердились:
· Система образования в Республике Беларусь
на сегодняшний день нуждается в исследовании с целью выявления проблем и их
решения.
Во время опроса учащихся было высказано немало замечаний и
предложений по повышению авторитета образования, престижа преподавателей,
преодоления стереотипов и пр.
· Метод анкетного вопроса является наиболее
подходящим инструментом для выявления проблем в образовании.
Данный метод позволил полно рассмотреть проблемы в
образовательной системе, получить откровенные ответы учащихся (благодаря
анонимности) и потребовал минимум затрат.
Список
использованной литературы
1. Бутенко,
И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом/ И.А. Бутенко. - М:
Изд-во Наука, 1989. - 312 с.
2. Васильева,
Л.А. Делаем новости! / Л.А. Васильева. - М: Изд - во Аспект пресс, 2002. - 190
с.
. Горшков,
М.К. Как провести социологическое исследование / М.К. Горшков. - М: Изд-во
Политиздат, 1990. - 126 с.
. Джуринский,
А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие / А.Н. Джуринский.
- М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 86 с.
. Кравченко,
А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М: Изд-во Москва, 2007. - 320 с.
. Лавриенко,
В.Н. Социология / В.Н. Лавриенко. - М: Издательство Москва, 2006. - 136 с.
. Латыш,
Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. - Мн.: НИО, 2000. - 126 с.
. Об
образовании Республики Беларусь: Закон Республики Беларусь от 19 марта 2002г. №
95-3: с изм. и
доп.: текст по состоянию на 14 янв. 2014 г. - Минск: НЦПИ, 2014. - 400 с.
10. Осипов,
Г.В. Рабочая книга социолога / Г.В. Осипова. - М: Изд-во Наука, 1985. - 480 с.
. Павленок,
П.Д. Краткий словарь по социологии / П.Д. Павленок. - М: Изд-во ИНФРА, 2000. -
148 с.
. Погодин,
Г.В., Обработка и анализ данных социологического анкетного опроса: Методические
рекомендации / Г.В. Погодин. - Мн: ИНБ Республики Беларусь, 2004. - 17 с.
. Смехнова,
Г.П. Основы прикладной социологии / Г.П. Смеханова. - М: Изд-во Москва, 2009. -
124 с.
14. Сайт
кафедры педагогики и проблем развития образования [Электронный ресурс] / Кафедра педагогики и проблем
развития образования. - Минск. - Режим доступа: http://www.kafped.
bsu. by/ - Дата доступа: 26.02.2014.
. Толстова,
Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций / Ю.Н. Толстова. - М: Изд-во ИНФРА-М,
2007. - 288 с.
. Ядов,
В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание
социальной реальности / В.А. Ядов. - М: Изд-во Москва, 2003. - 260 с.
Приложения
Приложение А
Программа исследования
Актуальность исследования заключается в том, что ввиду
социокультурных изменений, вызванных переходом от индустриального типа общества
к постиндустриальному, у белорусского общества появляется необходимость
проводить анализ всех систем жизнедеятельности этого общества, таких как
культурные, политические, экономические и социальные сферы жизни.
Наиболее приоритетной сферой является образование, т.к. при
помощи этого инструмента формируется отдельно взятый индивид, и, как следствие,
само общество.
Цель исследования: провести анализ
восприятия условий получения образования в современном учебном заведении
учащимися республиканских ПТО и ССУЗов, профессионального самоопределения и
оценки своих жизненных перспектив, по вопросам профессиональной ориентации и
качества преподавания, перспективах трудоустройства.
Задачи:
1. Выявить, по оценкам учащихся, доминирующие мотивы выбора
профессии в системе ССУЗов и ПТО.
. Оценить степень удовлетворенности учащихся различными
сторонами своей жизни в учебном заведении: учебой, выбором профессии,
коллективом, организацией досуга и здоровьем.
. Охарактеризовать ожидания и планы учащихся, связанные с
приобретение специальности.
. Раскрыть жизненные планы учащихся, как они представлены в
их самоописаниях.
. На основе самооценок учащихся, определить их отношение к
учебе и оценке уровня преподавания.
. Замерить мнения учащихся о престиже профессии и авторитете
системы высшего образования.
. Собрать предложения о повышении авторитета профессионально-технического
образования и в учреждениях среднего специального образования, престижа
преподавателей, преодоления стереотипов о качестве и условиях подготовки
специалистов в данной системе.
Объект: белорусские студенты ССУЗов и ПТО.
Предмет: отношение студентов к образованию в Беларуси.
В качестве метода моего исследования было выбрано дескриптивное
генеральное обследование, т.к. оно способно предоставить обобщенную
"описательную" информацию, которая характеризует генеральную
совокупность в целом.
Используется один источник информации в виде высказываний
представителей генеральной совокупности.
Полученная в результате генерального обследования информация
будет точной, т.к. образуется в результате обобщенных данных, полученных о
каждом из членов генеральной совокупности.
Выборка является сплошной.
Для проведения исследования был использован такой метод
сбора информации, как опрос, методика анкетного опроса. Выбор
обусловлен тем, что:
· Данная методика позволяет обеспечить
анонимность респондента.
· Анкетный опрос позволяет исключить влияние
внешних факторов (в том числе интервьюера) на опрашиваемого.
· Позволяет сэкономить средства при
проведении исследования.
· Позволяет провести исследование в короткие
сроки.
Опрос был проведен посредством рассылки по почте анкет
в администрации учебных заведений для дальнейшего распространения анкет
учащимся. Распространением занималась администрация учебных заведений.
Заполненные анкеты возвращались по почте.
Также был применен метод индивидуального анкетирования
лицом к лицу с респондентом. Этот метод был выбрал в силу того, что, по
сравнению с рассылкой анкет, вероятность получения отказов от участия в опросе
была меньше, а заполненная информация была искреннее. Данный метод был применен
как в Минске, так и в регионах.
Опрос был проведен в период с октября 2013 г. по март 2014 г.
В ПТО 19,7% опрашивались интервьюерами непосредственно, в
ССУЗах - 26,6%, 80,3 % ответов получены путем почтового возврата заполненных
анкет в ПТО и 73,4% в ССУЗах.
Для проведения исследования, меня интересовали конкретные
учебные заведения в каждом областном центре страны (ведущие ССУЗы и ПТО).
Был взят список всех ССУЗов и ПТО Республики Беларусь. Из них
были выбраны ведущие учебные заведения по версии Министерства образования
Республики Беларусь.
В их состав вошли (ССУЗы):
Минск: Минский государственный машиностроительный колледж.
Гродно: Гродненский государственный политехнический колледж.
Гомель: Гомельский государственный политехнический колледж.
Брест: Брестский государственный политехнический колледж.
Витебск: Витебский государственный индустриально-строительный
колледж.
Могилев: Могилевский государственный политехнический колледж.
Среди ПТО были выбраны:
Минск: Минский государственный профессионально-технический
колледж торговли.
Гродно: Гродненский государственный профессиональный
технологический колледж.
Гомель: Гомельский государственный профессиональный
политехнический лицей.
Брест: Брестский государственный профессиональный лицей
строителей.
Витебск: Витебский государственный технологический колледж.
Могилев: Могилевский государственный профессиональный лицей №
2.
Для обеспечения репрезентативности результатов исследования в
выборочную совокупность включены 1037 респондентов. При исследовании
было опрошено 511 мужчин и 526 женщин.
Обработка и анализ полученных данных производился при помощи
программы статистической обработки SPSS.
Приложение Б
Анкета исследования системы образования
Республики Беларусь.
Нам интересно Ваше мнение по вопросам
профессиональной ориентации и качества преподавания, а также перспективах
трудоустройства.
Анкета анонимная и конфиденциальность
гарантируется.
Заполнить анкету просто: необходимо обвести
кружком цифру напротив того варианта ответа, с которым Вы согласны. Если таких
вариантов нет, напишите свой ответ в свободной строке, где это возможно.
1. Ваш пол: 2. Ваш возраст:
________ лет.
) Мужской 2) Женский
. Какое образование у Ваших родителей?
|
Высшее
|
Среднее
специальное
|
Профессионально-техническое
|
Общее среднее
|
Общее базовое
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Мать
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
. Ваша будущая специальность
_____________________________
. Вторая специальность
___________________________________
. Ваша будущая профессия востребована на рынке труда?
1) Да 2) Скорее да 3) Скорее нет 4) Нет 5) Не знаю
. Оцените уровень преподавания в Вашем учебном заведении?
1) Высокий 2) Средний 3) Низкий 4) Неудовлетворительный
. Какие профессии Вы считаете наиболее престижными?
1) ____________________________ 2) _________________________
9. На Ваш взгляд, что нужно сделать для поднятия престижа
профессии преподавателя системы образования?
_____________________________________________________________
. Какие меры следует предпринять для повышения авторитета
профессионально-технического и среднего специального образования?
_____________________________________________________________
. Какие представления людей о профессионально-техническом и
среднем специальном образовании стоило бы опровергнуть?
_____________________________________________________________
. Почему Вы поступили именно в это учебное заведение?
(несколько ответов)
1) Влияние семьи
) Влияние учителей в школе
) Влияние друзей и знакомых
) Случайно
) Надо было где-то учиться
) Не поступил (а) в другое учебное заведение
) Имею реальную возможность трудоустройства по профессии
) Мне нравится профессия
) Это престижное учебное заведение
) Здесь легче учиться
) Близко с домом
) Здесь был меньше конкурс
) Повлияла пресса
) Другое _______________________________________________
. Назовите все источники, из которых Вы узнали о своей
специальности?
1) В школе
) В семье
) От друзей и знакомых
) Занимался в кружке
) В центре профориентации
) Во время "Дня открытых дверей"
) Из 1. Литературы
. Газет
. Журналов
. Радио
. ТВ
. Интернета
) Другое _____________________________________________
. Какие возможности может дать Ваша профессия? (несколько
вариантов)
) Иметь высокий заработок
) Быть самостоятельным
) Иметь хорошие условия работы
) Чувствовать себя профессионалом
) Сделать карьеру
) Продолжить образование
) Завоевать уважение окружающих
) Другое _______________________________________________
. Что нужно для того, чтобы стать настоящим
профессионалом?
1) Хорошие условия для учебы
) Большое желание
) Трудолюбие и упорство
) Долго и много работать
) Хорошие преподаватели
) Хорошее здоровье
) Другое _______________________________________________
. Удовлетворены ли Вы различными сторонами жизни?
|
Удовлетворен
|
Скорее
удовлетворен
|
Скорее не
удовлетворен
|
Совсем не
удовлетворен
|
Не знаю
|
1) Учебой
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
2) Здоровьем
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
3) Досугом
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
4) Выбранной
профессией
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
5) Коллективом
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Спасибо за участие!