Формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи в процесі навчання читання

Формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи в процесі навчання читання

Формування соціокультурної компетенції учнів початкової школи в процесі навчання читання

Оксана Михайлова

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. Із входженням України до Європейської спільноти, із розвитком та пожвавленням міжнародних зв'язків з країнами близького і далекого зарубіжжя виникає потреба в людях, які практично володіють іноземною мовою (ІМ), зокрема англійською як мовою міжнародного спілкування. Реалізація такого соціального замовлення обумовлює необхідність спеціальної підготовки людей, які спілкуються англійською мовою з представниками інших країн. Оскільки зміни в політичному житті країни певним чином відображаються в освітній галузі, формування комунікативної компетенції стає першочерговим завданням усіх навчальних закладів країни, що знаходить відображення у програм, зокрема для загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Над питанням розвитку в учнів соціокультурної компетенції (СКК) працювала значна кількість дослідників, а саме: В.В. Сафонова, Ю.І. Пассов, Н.Є. Буланківна, НФ. Бориско, Н.Б. Ішханян, Л.В. Калініна, І.В. Самойлюкевич, О.Л. Красковська та ін.

У педагогічній та методичній літературі значимість навчання читання ІМ підкреслювали 3.І. Кличнікова, Г.В. Рогова, Т.Г. Єгоров, І.Я.Зимня, М.І. Гез, Д.В. Ельконін, В.А. Артемов, В.В. Біляєв та інші.

Проблеми психологічних особливостей розвитку дітей молодшого шкільного віку досліджуються у працях Л.С. Славіної, Л.І. Божович, Л.С. Виготського, В.Я. Ляудіс.

Соціальне замовлення суспільства на підготовку «полікультурної» особистості, з одного боку, та недостатня розробленість проблеми розвитку СКК учнів ЗНЗ, які вивчають англійську мову, зумовлюють виділення невирішених раніше частин даної проблеми.

Метою статті є побудова алгоритму формування СКК учнів початкової школи у процесі навчання читання.

Виклад основного матеріалу. Оволодіння ІМ з метою реального спілкування з носіями мови неможливе без паралельного вивчення та засвоєння відповідної культури. Культура і мова розглядаються як єдність, в якій провідним компонентом є культура. Однією з провідних тенденцій сучасної методики вивчення ІМ є систематичне включення у навчальний процес елементів культури на всіх його етапах. СКК є одним із компонентів іншомовної комунікативної компетенції і являє собою сукупність фонових і країнознавчих знань, моделей мовленнєвої та не мовленнєвої комунікативної поведінки, володіння певним соціокультурним (СК) лінгвістичним мінімумом, а також вмінням і навичками їх практичного використання під час іншомовного спілкування в діалозі культур.

Уміння адекватно поводитися і представляти свою країну на належному рівні має велике значення і іншомовному міжкультурному спілкуванні, оскільки усвідомлення особливостей культури, віри, світогляду співрозмовника-носія виучуваної мови, а отже подібності чи різниці порівнюваних явищ рідної та іншомовної культур може значно полегшити і спростити спілкування, допомогти уникнути «гострих кутів». Таким чином, формування СКК як компонента іншомовної комунікативної компетенції має виступати необхідним складником навчального процесу з ІМ у школі, бо без цього неможлива підготовка «досвідчених, підкованих» учасників міжкультурної комунікації. Ефективне формування СКК є можливим лише за умови систематичного включення елементів культури на всіх етапах навчання іноземних мов, та в процесі формування різних компетенцій учнів. Тому виникає потреба в нових методах і технологіях, які б були ефективними у формуванні СКК учнів, а також відповідали сучасними програмним вимогам. Разом з тим, вміння грамотно навчати спілкуванню на ІМ молодших школярів <#"696850.files/image001.gif">   Listen and sing Hot-cross buns, Hot-cross buns. One a penny,   Two a penny. Hot-cross buns. If you have a daughters, Give them to your sons. One a penny,   Two a penny. Hot-cross buns.

II. Дотекстовий етап. Антиципація (змістова, мовна, соціокультурна)

Мета: Активізувати життєвий та мовленнєвий досвід за допомогою запропонованих вчителем завдань. Вправи рецептивного характеру. Змістова антиципація Do you like holidays? What holidays do we celebrate? Мовна антиципація Work in pairs and match the words with the holidays. Christmas, Easter, Halloween, New Year, Mother’s Day, Knowledge Day          Соціокультурна антиципація What English holidays do you know? What holidays do English celebrate in spring? Listen to the song “Hot-cross buns” and say what English holiday is it? Hot-cross buns, Hot-cross buns. One a penny, Two a penny. Hot-cross buns. If you have a daughters, Give them to your sons. One a penny, Two a penny. Hot-cross buns. As you know Englishmen like to celebrate Easter. This holiday is popular in Britain. Englishmen paint eggs and go to Church. But children in Britain have their own traditions of Easter celebration.

III. Текстовий етап.

Мета: Організація читання тексту учнями, виконання СК завдань, визначених заздалегідь. ¾ Look at the picture and the words. Guess what the text is about. ¾ Match the words with the pictures. ¾ Look through the text and think of the title. ¾ Read the text about Easter in Britain and write down the symbols of Easter in Britain. ¾ Read the text once more and answer the questions on the text: When is Easter? When do people eat hot-cross buns? Which day isn’t a holiday? When can children eat their Easter eggs? What is an Easter egg hunt? Now you are going to read a letter from Marsha about Easter in Ukraine. Look through text and answer the questions. An Easter Story Marsha’s favourite time of the year is spring and her favourite is Easter. Marsha loves to paint eggs for Easter. She usually pain to the eggs different colours like red, green, blue, pink and purple. She doesn’t like yellow or orange so she never pain to her Easter eggs, yellow or orange. Marsha also likes putting the eggs in the garden so her sister. Tina can find them. After Tina finds the eggs, the sisters eat the special chocolate bunnies that the Easter Bunny leaves for them each year. Tina always gets a white chocolate rabbit because she is allergic to chocolate. Marsha thinks white chocolate is delicious and believes her sister is very lucky. Answer the question: What’s Marsha’s favourite holiday? What colour does Marsha dislike? Where does Marsha put the Easter eggs? What is Marsha’s sister name? Does Marsha think white chocolate is good? True or false: Marsha likes spring. Marsha’s favourite holiday isn’t Easter. She always paints her Easter eggs yellow, blue and pink. Marsha puts the eggs in the living room. Her sister name is Tina. Santa Claus always brings the girls chocolate Easter bunnies. Marsha always receives a write chocolate rabbit. Marsha’s sister is allergic to chocolate. Read and stick the picture to the correct places in the sentences. Example Easter is spring. There are a lot of  around in spring.  People often eat  on this day. People give children  for Easter. Children in Britain always eat   The symbol of Easter is  Hometask is to write down the composition about Easter celebration and prepare Easter gift to your British friend.

IV.Післятекстовий етап.

Мета: Формувати СК уміння учнів на основі прочитаного тексту. ¾ Come, take the Easter egg. Turn it and answer the question.             Imagine that you are visited Britain on Easter holidays. Make a story about Easter in Britain to our school radio programme. Example I visited Britain on Easter holidays… … In Britain they celebrate Easter Day on … … They prepare ... … British children paint … … ¾ Now let’s sum up and repeat the vocabulary of the lesson. ¾ Let’s make a painted egg according to the example and then we are going to play a game “Egg Rolling”. You need:       1 Boil an egg for 5 minutes.    2 Put the egg in cold water for 10 minutes.  3 Paint a face or a pattern on the egg.    Egg Rolling Find a hill. Everybody has a painted egg. Roll the egg down the hill. The last egg to break is the winner!

Висновки та результати дослідження

Отже, одним із найважливіших завдань навчання читання в школі є формування та розвиток СКК у всіх її окресленнях. У процесі формування СКК всі окреслені компоненти мають бути враховані та включені у процес навчання читання, починаючи з початкового етапу навчання у ЗНЗ.

Література

соціокультурний учень читання навчання

2.        Гуманкова О.С. Диференційований підхід у навчанні на уроках іноземної мови. - Навчально-методичний посібник. - Харків : Вид-во «Основа», 2009. - 120с.

3.      Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. // Науковий редактор українського видання Ніколаєва С.Ю. - К.: Лепнвіт. - 2003. - 28 с.

4.      Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: Пособие для учителей - Москва: Просвещение, 1983 С. 35.

5.      Роман С.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. - К.: Ленвіт, 2005 - 208с.