Ценности воспитания и образования
Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО
«Тобольский государственный педагогический
институт им. Д. И.Менделеева».
Кафедра социальной психологии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине: Педагогика
Тема: Цели и
ценности педагогического образования и воспитания.
Какой учитель нужен
современной школе
Выполнил (а):
Гринченко Альфия Асхатовна
Проверил (а):
Тобольск 2008 г.
Цели и ценности педагогического образования
и воспитания
Воспитательный процесс в значительной степени носит
целенаправленный характер. Он предполагает определенное направление
воспитательных усилий, осознание их конечных целей, а также включает в себя
содержательную сторону и средства достижения этих целей.
В определении цели воспитания главенствующую роль
приобретает выбор системы ценностей. Различают ценности: трансцендентные
(абсолютные - в рамках религий); социоцентрические (общечеловеческие; групповые
- расовые, национальные, профессиональные); антропоцентрические
(индивидуальные).
В воспитании, основанном на трансцендентных ценностях,
ориентация идёт на высшее божественное существо. В воспитании, основанном на
социоцентрических ценностях, осуществляется ориентация на социальные
потребности. В воспитании, основанном на антропоцентрических ценностях,
происходит возвышение индивидуальности в структуре человеческих ценностей.
Базовыми ценностями являются самореализация, автономность, удовольствие,
польза, искренность, индивидуальность.
Цель воспитания - это представление не о самой ценности, а
о личности воспитанника, который систему суждений о ценностях принял в качестве
руководства для собственной жизнедеятельности. Следовательно, цель воспитания
реальна, если ей придана психологическая форма.
Таким образом, цель воспитания как проект личности,
основываясь на принципе персонализации, можно рассматривать в виде ценностного
отношения воспитанника к действительности - "позиции личности", что
можно, в свою очередь, принять за общую цель воспитания.
Своеобразное место в системе целей воспитания занимают
промежуточные цели воспитательной деятельности. Среди промежуточных целей
воспитания особое место занимает формирование воспитательного коллектива. К
промежуточным целям относится и формирование у воспитанников умений,
необходимых для реализации их самостоятельной воспитательной деятельности.
Разработка цели воспитания связана с целеполагающей деятельностью
учителя.
Цель педагогического образования
определяются как формирование у обучаемого знаний, навыков и умений, приобщения
человека к культуре, подготовка его к труду. В целях образования приоритетное
место занимает раскрытие индивидуального творческого потенциала личности. В
реформируемой школе доминанта переносится с образования и обучения на
воспитание, способное сформировать личность, экзистенциальные ценности которой
отвечают жизненным потребностям нового времени. При этом под воспитанием понимается
создание таких условий, которые способны обеспечить раскрытие задатков и
способностей личности обучаемого. Воспитание личности осуществляется тогда,
когда происходит осознание им экзистенциальной задачи освоения и овладения
сложностью собственного бытия. Следует рассматривать два уровня цели
образования: по отношению к обучаемому, и по отношению к учебному заведению,
образовательной системе. Важнейшей целью функционирования образовательных
систем является подготовка носителей социальных функций, способных обслуживать
современное производство. В спектре ведущих целях образования по отношению к
личности обучаемого следует выделить: раскрытие индивидуальных задатков
личности; приобщение обучаемого к мировой и национальной культуре через
освоение систематизированных основ наук и искусств; ценностное воспитание и
развитие мировоззрения как системы ценностных ориентации и взглядов на мир,
место человека в нем; физическое и валеологическое воспитание; общая и
профессиональная подготовка к трудовой деятельности; выведение личности на
уровень самовоспитания и саморазвития, восприятия учебной и профессиональной
деятельности как творчества и основы моральной, нравственной свободы.
Какой учитель нужен
современной школе
Важнейшая задача педагогического образования – обеспечить
школу современными педагогическими кадрами. Учитель – это ключевая фигура в
решении целого ряда приоритетных задач образования.
Система образования за последние годы серьезно изменилась.
Она стала вариативной, учителя работают по различным программам, включая
авторские; вводятся интегрированные, новые для школы курсы; действуют
вариативные учебники; идёт активная дискуссия о профильном обучении. От учителя
требуются сегодня научно-исследовательские навыки, умение проектировать современный
учебно-воспитательный процесс.
Всему этому будущий учитель может научиться, если его
теоретическая подготовка в вузе будет теснейшим образом связана с активной
практикой в инновационных школах.
–
Высокий профессионал, не только прекрасно владеющий своим предметом, но и
имеющий глубокую психолого-педагогическую и методическую подготовку,
эрудированный, творческий, мастер-коммуникатор, подлинный интеллигент и
инноватор.
Но,
несмотря на высокие требования к учителю, это достаточно массовая профессия.
Список литературы
1.
Зинченко
В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое
знание. - Самара: 1998. - 216 с.
2.
Зеньковский
В.В. Проблемы воспитание в свете христианской антропологии. М.: Школа-Пресс,
1996.