А.Н. Леонтьев и его роль в развитии отечественной психологии
План
Введение
1. Творческий путь А.Н. Леонтьева
2. Учение А.Н. Леонтьева
Заключение
Список литературы
Введение
Алексей
Николаевич Леонтьев (1903-1979) -
российский психолог; доктор психологических наук, профессор, действенный член
АНП РСФСР (1950), АПН СССР (1968), Почетный член Венгерской академии наук
(1937), Почетный доктор Парижского университета(1968). Разработал
общепсихологическую теорию деятельности. Основные научные труды: «Развитие
памяти» (1931), «Восстановление движения» совместно с А.В. Запорожцем (1945),
«Очерк развития психики» (1947), «Потребности и мотивы деятельности» (1956),
«Проблемы развития психики» (! 959, 1965), «Об историческом подходе к изучению
психики человека» (1959), «Потребности, мотивы и эмоции» (1971), «Деятельность.
Сознание. Личность» (1975).
1.
Творческий путь А.Н. Леонтьева
Алексей Николаевич
Леонтьев сделал деятельность предметом и методом психологического исследования.
Он назвал категории деятельности сознания и личности как «наиболее важные для
построения непротиворечивой системы психологии как конкретной науки о
порождении, функционировании и строении психического отражения реальности,
которое опосредствует жизнь индивидов» [2].Разработанная Леонтьевым
общепсихологическая теория деятельности является важнейшим достижением
советской психологической науки, а сам Леонтьев - крупным теоретиком, одним из
создателей советской психологии. На материале теоретических и экспериментальных
исследований он показал объяснительную силу деятельности для понимания
центральных психологических проблем: сущности и развития психики сознания,
функционирования различных форм психического отражения личности. В разработке
проблемы деятельности Леонтьев исходил из культурно-исторической концепции
психики Л.С. Выготского. Он считал, что марксистско-ленинская методология
позволяет проникнуть в действительную природу психики, сознания человека, а в
теории деятельности видел конкретизацию марксистско-ленинской методологии в
области психологии.
Истоки его
исследований восходят к началу 30-х гг., когда Леонтьев возглавил группу
психологов в Харькове. В ее состав входили А.В. Запорожец, Л.И. Божович, П.Я.
Гальперин, П.И. Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. Для них центральной стала
проблема практической деятельности и сознания, которая рассматривалась
Леонтьевым «необходимой линией движения психологического исследования».
Производилось изучение структуры детской деятельности, ее средств, цели, мотива
и изменения в процессе развития ребенка.
В конце 30-х гг.
А.Н. Леонтьев обращается к проблемам развития психики: исследует генезис
чувствительности, развитие психики животных. Итогом этих работ явилась
докторская диссертация «Развитие психики» (1946). Здесь была разработана
концепция стадиального развития психики в процессе эволюции животного мира, исходя
из изменения в этом процессе характера связей животных с окружающими условиями
[3]. Каждая новая ступень рассматривалась как переход к новым условиям
существования и шаг в усложнении физической организации животных. Выделенные
Леонтьевым стадии в развитии психики - элементарной сенсорной психики,
перцептивной и стадии интеллекта - в последующих исследованиях получили
дальнейшую разработку и конкретизацию [9].
Во время Великой
Отечественной войны А.Н. Леонтьев, будучи научным руководителем эвакуационного
госпиталя на Урале, возглавил работу по восстановлению утраченной гностической
чувствительности и движений после ранений путем специальной организации
осмысленной предметной деятельности раненых [4]. Хотя этот цикл исследований
преследовал практические цели, одновременно он подводил к систематическому
изучению теоретической проблемы о решающей роли деятельности и действия в
психическом развитии.
В статьях 1944-1947
гг., посвященных развитию психики в онтогенезе, проблема деятельности получает
специальную разработку. Было сформулировано понятие ведущей деятельности,
положенное в основу при изучении периодизации психического развития ребенка
(А.Б. Эльконин), исследована игра как ведущая деятельность в дошкольном
возрасте [5]. Было произведено различение деятельности (и мотива) и действия (и
цели), операций или способов выполнения действия, описывались динамика их
взаимоотношений в процессе реальной жизнедеятельности ребенка; был раскрыт
механизм сдвига мотива на цель как механизм процесса рождения новых деятельностей;
вводилось различение «только понимаемых мотивов» и мотивов, реально
девствующих». Описывалось превращение действия в операцию. На примере учебной
деятельности была раскрыта психологическая характеристика сознания, в
частности, показана несводимость сознания к знанию смысла к значению [6].
Эти исследования
составили основу психологического учения А.Н. Леонтьева о деятельности ее
структуре, ее динамике, ее различных формах и видах, окончательный вариант
которого дан в работе «Деятельность. Сознание. Личность». Согласно этой
концепции, деятельность субъекта является тем содержательным процессом, в
котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром и который
опосредствует связи между воздействующим объектом и субъектом. Деятельность
включена в систему общественных условий. Основной характеристикой деятельности
является ее предметность - деятельность определяется предметом, подчиняется,
уподобляется ему: предметный мир «втягивается» в деятельность и отражается в
его образе, в том числе в эмоционально-потребностной сфере. Образ порождается
предметной деятельностью. Таким образом, психика рассматривается как процессы
субъективного отражения объективного мира порождаемые материальной практической
деятельностью [7]. Формой существования образа в индивидуальном сознании
являются значения языка. В сознании обнаруживается также чувственная ткань,
т.е. чувственные образы и личностные смыслы, которые придают сознанию
пристрастный характер. Исследование всех этих составляющих сознания отражены в
ряде публикаций.
Деятельность имеет
сложную структуру. различаются деятельность и соответствующий ей мотив,
действие и соответствующая ему цель, операции и соответствующие им способы
осуществления действия, физиологические механизмы, реализаторы деятельности.
Между компонентами деятельности существуют переходы и трансформации. Анализ
образующих деятельность единиц привел к выводу о единстве строения внешней и
внутренней деятельности в форме которой существует психическое. Показаны
переходы от внешней деятельности к внутренней (интериоризация) и от внутренней
- к внешней (экстериоризация). Так преодолевалась мистификация психики,
сознания.
Деятельность
предполагает субъекта деятельности, личность. В контексте теории деятельности
различаются образования «индивид» и «личность». Личность является продуктом
всех отношений человека к миру, реализуемых совокупностью всех разнообразных
деятельностей. Основными параметрами личности являются широта связей человека с
миром, степень их иерархизированности и общая их структура. Подход к изучению
личности с позиции теории деятельности успешно развивается в советской
психологии.
2.
Учение А.Н. Леонтьева
Основные
теоретические положения учения А.Н. Леонтьева:
· психология
- это конкретная наука о порождении, функционировании и строении психического
отражения реальности, которое опосредует жизнь индивидов;
· объективным критерием психики является способность живых организмов реагировать на абиотические
(или биологически нейтральные) воздействия;
· абиотические
воздействия выполняют сигнальную функцию по отношению к биологически значимым
раздражителям:
· раздражимость - это способность живых организмов реагировать на биологически
значимые воздействия, а чувствительность - это способность организмов
отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с
биологическими свойствами;
· в
эволюционном развитии психики выделяются три стадии: 1) стадия злементарной
сенсорной психики, 2) стадия перцептивной психики, 3) стадия интеллекта;
· развитие
психики животных - это процесс развития деятельности;
· особенностями
деятельности животных являются:
а) вся активность
животных определяется биологическими моделями;
б) вся деятельность
животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций;
в) основу поведения
животных во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют
наследственные видовые программы. Научение у них ограничивается приобретением
индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспосабливаются к
конкретным условиям существования индивида;
г) у животных
отсутствует закрепление, накопление и передача опыта в материальной форме, т.е.
в форме материальной культуры;
· деятельность
субъекта является тем содержательным процессом, в котором осуществляются
реальные связи субъекта с предметным миром и который опосредует связи между
объектом и воздействующим на него субъектом;
· деятельность
человека включена в систему общественных отношений и условий;
· основной
характеристикой деятельности является ее предметность; деятельность
определяется предметом, подчиняется, уподобляется ему;
· деятельность - это
процесс взаимодействия живого существа с окружающим миром, позволяющий
удовлетворять ему свои жизненно необходимые потребности;
· сознание
не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть введено в
деятельность субъекта;
· поведение,
деятельность нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип
единства сознания и поведения, сознания и деятельности);
· деятельность
это активный, целенаправленный процесс (принцип активности деятельности);
· действия
человека предметны; они реализуют социальные цели (принцип предметности
человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).
А.Н.
Леонтьев о структуре деятельности
· деятельность
человека имеет сложное иерархическое строение и включает следующие уровни: I - уровень особых деятельностей (или
особых видов деятельности); II - уровень действий; III - уровень операций; IV - уровень психофизиологических
функций;
· деятельность
человека неразрывно связана с его потребностями и мотивами. Потребность
- это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных
предметов и условий существования, находящихся вне индивида. В психологии
потребность человека рассматривается как переживание нужды в том, что
необходимо для продолжения жизни его организма и развития его личности. Мотив
- это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот
предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив по А.Н.
Леонтьеву - это опредмеченная потребность;
· деятельность как целое - это единица жизни человека, активно отвечающая
определенному мотиву;
· тот
или иной мотив побуждает человека к постановке задачи, к выявлению той
цели, которая, будучи представлена в определенных условиях, требует выполнения
действия, направленного на создание или получение предмета, отвечающего
требованиям мотива и удовлетворяющего потребность. Цель - это
представляемый им мыслимый результат деятельности;
· действие как составная
часть деятельности отвечает осознаваемой цели. Любая деятельность
осуществляется в форме действий или цепи действий;
· деятельность
и действие жестко не связаны между собой. Одна и та же деятельность может
реализовываться разными действиями, и одно и то же действие может входить в
различные виды деятельности;
· действие,
имея определенную цель, осуществляется разными способами в зависимости от тех
условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления. действия
называются операциями. Операции - это преобразованные, ставшие
автоматизированными действия, которые, как правило, не осознаются. Например:
когда ребенок учится писать буквы, это написание буквы является для него
действием, направляемым сознательной целью - правильно написать букву. Но,
овладев этим действием, ребенок использует написание букв как способ для
написания слов и, следовательно, написание букв превращается из действия в
операцию;
· операции
бывают двух видов: первые возникают из действия путем их автоматизации, вторые
возникают путем адаптации, прилаживания к окружающим условиям, путем
непосредственного подражания;
· цель,
данная в определенных условиях, в теории деятельности называется задачей;
· соотношение
структурного и мотивационного компонентов деятельности представлено на рис. 1.
А.Н.
Леонтьев о трансформации деятельности
· деятельность
может утратить свой мотив и превратиться в действие, а действие, при изменении
его цели, может превратиться в операцию. В данном случае говорят об укрупнении
единиц деятельности. Например, при обучении управлению автомобилем
первоначально каждая операция (например, переключение передач) формируется как
действие, подчиненное сознательной цели. В дальнейшем это действие
(переключение передач) включается в другое действие, имеющее сложный
операционный состав, например, в действие изменения режима движения. Теперь
переключение передач становится одним из способов его выполнения - операцией,
его реализующей, оно уже перестает осуществляться в качестве особого
целенаправленного процесса: его цель не выделяется. Для сознания водителя
переключение передач в нормальных условиях как бы вовсе не существует;
· результаты
составляющих деятельность действий при некоторых условиях оказываются более
значительными, чем мотив деятельности, в которую они включены. Тогда действие
становится деятельностью. В данном случае говорят о дроблении единиц
деятельности на более мелкие единицы. Так, ребенок может своевременно
выполнять домашние задания первоначально лишь для того, чтобы пойти гулять. Но
при систематическом обучении и получении положительных отметок за свою работу
повышающих его ученический «престиж», у него пробуждается интерес к изучаемым
предметам, и он начинает готовить теперь уроки, чтобы лучше разобраться в
содержании материала. Действие приготовления уроков обрело свой мотив и стало
деятельностью. Этот обще-психологический механизм развития действия А.Н.
Леонтьев назвал «сдвигом мотива на цель» (или превращением цели в
мотив). Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее
осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную силу,
т.е. сама становится мотивом. Дробление единиц деятельности может проявляться и
в превращения операций в действия. Например, в ходе разговора человек не может
найти нужного слова, т.е. то, что было операцией, стало действием, подчиненным
осознаваемой цели [1].
А.Н.
Леонтьев о сущности и структуре сознания
· сознание
в своей непосредственности есть открывающаяся субъекту картина мира, в которую
включен и он сам, его действия и состояния;
· первоначально
сознание существует лишь в форме психического образа, открывающего субъекту
окружающий его мир, деятельность же остается практической, внешней. На более
позднем этапе предметом сознания становится также и деятельность: осознаются
действия других людей, а через них и собственные действия субъекта. Теперь они
коммуницируются, означаясь с помощью жестов или звуковой речи. Это и является
предпосылкой порождения внутренних действий и операций, протекающих в уме, в
«плане сознания». Сознание - образ становится также сознанием -
деятельностью. Именно в этой своей полноте сознание и начинает казаться
эмансипированным от внешней, чувственно-практической деятельности, более того,
- управляющим ею;
· другое
капитальное изменение претерпевает сознание в ходе исторического развития. Оно
заключается в разрушении первоначальной слитности сознания трудового коллектива
(например, общины) и сознания образующих его индивидов. В то же время
психологические особенности индивидуального сознания только и могут быть поняты
через их связи с теми общественными отношениями, в которые вовлечен индивид;
· структура сознания
включает: чувственную ткань сознания, значения и личностные смыслы;
· чувственная ткань
сознания образует чувственный состав конкретных образов реальности, актуально
воспринимаемой или всплывающей в памяти, относимой к будущему или только
воображаемой. Образы эти различаются по своей модальности, чувственному тону,
степени ясности, большей или меньшей устойчивостью и т.д.;
· особая
функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность
сознательной картине мира, открывающейся субъекту. Именно благодаря
чувственному содержанию сознания мир выступает субъекта как существующий не в
сознании, а вне его сознания - как объективное «поле» и объект его
деятельности;
· чувственные
образы представляют всеобщую форму психического отражения, порождаемого
предметной деятельностью субъекта. Однако у человека чувственные образы
приобретают новое качество, а именно - свою означенность.
Значения и являются важнейшими «образующими» человеческого сознания.
· значения преломляют мир в
сознании человека, Хотя носителем значений является язык, но язык - не демиург
значений. За языковыми значениями скрываются общественно выработанные способы
(операция) действия, в процессе которых люди изменяют и познают объективную
реальность;
· в
значениях представлена преобразованная и свернутая в материи идеальная форма
существования предметного мира, его свойств, связей и отношений раскрытых
совокупной общественной практикой. Поэтому значения сами по себе, т.е. в абстракции
от их функционирования в индивидуальном сознании, столь же «не психологичны»
как и та общественно познанная реальность, которая лежит за ними;
· следует
различать осознаваемое объективное значение и его значение для субъекта. В
последнем случае говорят о личностном смысле. Другими словами личностный
смысл - это значение того или иного явления для конкретного человека.
Личностный смысл и создает пристрастность сознания. В отличие от значений
личностные смыслы не имеют своего «психологического существования»;
сознание человека,
как и сама его деятельность не является неким слагаемым входящих в него частей,
т.е. оно не аддитивно. Это не плоскость, даже не емкость, заполненная образами
и процессами. Это и не связь отдельных его «единиц», а внутреннее движение
его образующих, включенное в общее движение деятельности осуществляющей
реальную жизнь индивида в обществе. Деятельность человека и составляет
субстанцию его сознания.
А.Н.
Леонтьев о соотношении сознания и мотивов
· мотивы
могут осознаваться, но, как правило, не осознаются, т.е. все мотивы можно разбить на два больших класса ― осознаваемые и
неосознаваемые;
· осознание
мотивов - это особая деятельность, особая внутренняя работа;
· неосознаваемые
мотивы «проявляются» в сознании в особых формах - в форме эмоций и в форме
личностных смыслов. Эмоции - это отражение отношения результата деятельности к
ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятельность проходит успешно, возникают
положительные эмции, если неуспешно отрицательные. Личностный смысл - это переживание
повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся
в поле действия ведущего мотива;
· мотивы
человека образуют иерархическую систему. Обычно иерархические отношения мотивов
не осознаются в полной мере. Они проявляются в ситуациях конфликта мотивов.
А.Н.
Леонтьев о соотношении внутренней и внешней деятельности
· внутренняя
деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и
отличается от нее только формой протекания (принцип единства внутренней в
внешней деятельности);
· внутренняя
деятельность произошла из внешней практической деятельности путем процесса
интериоризации (или переноса соответствующих действий в умственный план, т.е.
их усвоения);
· внутренние
действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо
реального продукта получается мысленный результат;
· для
успешного воспроизведения какого-либо действия «в уме» нужно обязательно
освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. При
интериоризации внешняя деятельность, хотя и не меняет своего принципиального
строения, сильно трансформируется, сокращается, что позволяет осуществлять ее
значительно быстрее.
А.Н.
Леонтьев о личности
· личность
≠ индивид; это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе,
в совокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид
вовлекается;
· личность есть системное и поэтому сверхчувственное качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный,
телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами. Они,
эти свойства, составляют лишь условия (предпосылки) формирования и
функционирования личности, как и внешние условия и обстоятельства жизни,
выпадающие на долю индивида;
· с
этой точки зрения проблема личности образует новое психологическое измерение:
а) иное, чем
измерение, в котором ведутся исследования тех или иных психических процессов,
отдельных свойств и состояний человека;
б) это исследование
его места, позиции в системе общественных связей, общений, которые открываются
ему;
в) это исследование
того, что, ради чего и как использует человек доставшееся ему от рождения и
приобретенное им;
· антропологические
свойства индивида выступают не как определяющие личность или входящие в ее
структуру, а как генетически заданные условия формирования личности и, вместе с
тем, как то, что определяет не ее психологические черты, а лишь формы и
способы их проявления;
· личностью не рождаются, личностью становятся;
· личность
есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического
развития человека;
· личность
есть специальное человеческое образование;
· реальным
базисом личности человека является совокупность его общественных отношений к
миру, тех отношений, которые реализуются его деятельностью, точнее, совокупностью
его многообразных деятельностей
· становление
личности - это становление связной системы личностных смыслов:
существуют три
основных параметра личности:
1) широта связей
человека с миром;
2) степень их
иерархизованности и
3) их общая
структура;
· личность рождается дважды:
а) первое рождение
относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых
иерархических отношений между мотивами, первыми подчинениями непосредственных
побуждений социальным нормам;
б) второе рождение
личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления
и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их
подчинению и переподчинению. Второе рождение личности предполагает наличие
самосознания [8].
Заключение
Через все
творчество Леонтьева проходит борьба с натуралистическими концепциями в
психологии человека, идея исторического развития человеческого сознания. Она
явилась предметом специального анализа в статьях 1959-1960 гг. Здесь в
контексте проблемы биологического и социального сформулированы понятия о трех
видах опыта - индивидуальном, видовом и социальном.
На основе теории
деятельности А.Н. Леонтьева в Московском университете на факультете психологии,
основателем и первым деканом которого он был, а также и в других учреждениях
проводятся исследования в общей и в других отраслях психологической науки -
социальной, детской, педагогической, инженерной, патопсихологии, зоопсихологии
и др. В начале 60-х гг. А.Н. Леонтьев выступил с рядом работ по инженерной психологии
и эргономике и этим способствовал возникновению и формированию этих отраслей
психологической науки и СССР. Ему принадлежат исследования по педагогической
психологии.
Таким
образом, А.Н. Леонтьев внес огромный вклад
в развитие отечественной и мировой психологии, а его идеи развиваются учеными и
в настоящее время.
Список
литературы
1. Ждан А.Н. История психологии: от
Античности до наших дней. - М., 2001.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность.
Сознание. Личность. - М., 1975.
3. Леонтьев А.Н. Очерки развития
психики. - М., 1947.
4. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В.
Психофизиологическое восстановление функций руки после ранения. - М., 1945.
5. Леонтьев А.Н. К теории развития
психики ребенка: Психологические основы дошкольной игры // А.Н. Леонтьев.
Избранные психологические произведения. Т. 1. - М., 1983.
6. Леонтьев А.Н. Психологические
вопросы сознательности учения. - М., 1956.
7. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и
его значение для психологии // Вопросы философии. - 1966. - №12.
8. Петровский А.В. Психология в России:
XX вв.
- М., 2000.
9. Фарби К.Э. Основы зоопсихологии.
- М., 1976.