Ресурси виробництва
Міністерство освіти України
Київський Національний
Економічний Університет
Кафедра педагогіки та
психології
Курсова робота
на тему :
“ Ресурси виробництва ”
Виконав : студент 7 групи
4 курсу ФЕФ
Вертелецький Д.Б.
Науковий керівник : Малиновська
.
К и ї в 1 9 9 7
План
Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти
викладання теми________ 2
Розділ 2 Власна концепція викладення
економіки в середній школі для учнів 10 – 11 класів______________________________________________________ 4
Вступ___________________________________________________________ 4
Загальна
характеристика процесу навчання__________________________ 5
Частина
1 Основи економічної теорії________________________________ 5
Частина
2 Основи підприємництва__________________________________ 8
Розділ 3 Розробка методичного забезпечення____________________ 9
Місце
теми в курсі “ Основи економічної теорії “_______________________ 9
Цілі
та завдання теми_____________________________________________ 9
Структура
теми _______________________________________________ 10
Вибір
організаційних форм і методів навчань_________________________ 10
Розробка
уроку__________________________________________________ 11
Розділ 4 Особливості викладання теми в різних
вікових групах____ 15
Список використаної літератури____________________________ 16
Проблема факторів виробництва є
основоположною в сучасній економічній теорії. Правильне розуміння цього поняття
, надасть можливість учням подивитись на економіку як на багаторівневу систему
, яка породжується взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо чи
опосередковано з факторів виробництва.
Актуальність даної теми майже не
залежить від часу та суспільного ладу . За будь-яких умов процес суспільного
виробництва полягає в поєднанні 3 факторів виробництва ( земля капітал
праця ) для забезпечення неперервності зазначеного процесу .
Суттєва відмінність в розумінні
факторів виробництва при адміністративно командній системі та ринковій
економіці полягає в виділенні прихильниками останнього способу господарювання
ще одного специфічного фактора виробництва підприємницької здібності .
В умовах переходу України до ринкової
економіки останній фактор виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим ,
що поєднання факторів виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка притаманна
капіталістичному способу виробництва , можливе лише при наявності вірного ,
професійного керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.
Учні повинні зрозуміти , що процес
виробництва будь-яких товарів це є поєднання факторів виробництва в певному
місті і в певний час і тому серед названих факторів немає більш важливих і менш
важливих .
В капіталістичному господарстві увага
повинна приділятися всім факторам без винятку , бо відсутність одного з
факторів чи недостатній його обсяг поставить під загрозу все виробництво .
Це пояснюється насамперед
невизначеністю майбутнього економічного становища. Навіть економіка розвинутих
країн знаходиться під впливом економічних криз . Тому процес управління
підприємством зумовлює постійний контроль , нагляд і аналіз факторів
виробництва та процесу їх поєднання .
Також учні повинні усвідомити , що
фактори виробництва - це ресурси підприємства , які воно використовує для
створення товарів та послуг. При роз’яснені даної теми треба зосередити увагу
на тому , що :
1.
Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба
платити
2.
Майже всі ресурси , які використовуються в процесі
виробництва є обмеженими і вичерпними
3.
Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому
потреба тим більше за нього треба платити.
4.
Ефективність існування підприємства залежить від
ефективності поєднання ресурсів
Зазначені положення особливо актуальні
для України в сучасних умовах , коли наша держава відчуває дефіцит в окремих
видах ресурсів і ефективне розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з
даного становища.
Як вже зазначалося дана тема має не
лише практичне , а й велике теоретичне значення . По суті задачею будь-якої
економічної науки є вирішення проблеми ефективного використання факторів
виробництва ( ресурсів підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми
дозволить учням більш ефективно сприймати подальші економічні знання .
Навіть , якщо в майбутньому дитина не
буде підприємцем чи бізнесменом , а стане робітником , селянином , або обере
іншу професію - усвідомлення особливостей процесу виробництва ( який є
поєднанням факторів виробництва ) надасть йому можливість в повній мірі бачити
свою частку в результатах роботи підприємства , своє місце в процесі
створення матеріальних і нематеріальних благ . Також це надасть йому
можливість на основі вищесказаного в повній мірі відстоювати і захищати свої
права перед представниками керівної верхівки .
Якщо ж з учня виросте підприємець – то
розуміння даної проблеми допоможе йому усвідомити , що не він є головним у
процесі виробництва і не він один створює продукт , а є лише одною з складових
процесу виробництва , і фундаментом успіху його підприємства буде приділення
достатньої уваги іншим факторам.
Помилки учнів - це їх резерви
розвитку .
Задача вчителя - навчити учнів саме
так відноситись до своїх помилок .
( Вертелецький Д.Б. )
Я вважаю , що найбільшою помилкою
нашої системи навчання було те , що учнів завжди наказували за помилки
поганими оцінками і ніколи не наполягали на виправлені цих помилок шляхом
отримання відсутніх знань.
Учні
загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони отримували низькі оцінки
, а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до зроблених помилок з метою
їх виправлення .
Наступною
помилкою нашої системи навчання було те що учням давались величезні масиви
знань і ніхто не навчав як їх використовувати в реальному житті .
Через це склалося
становище , коли по закінченні школи учні мали великі об’єми знань з великими
пробілами в них і не знали що з цим робити.
Виходячи з вище
сказаного моя власна концепція полягає в постійному контролі знань учнів ,
виявленні недоліків і перетворення їх на переваги. Необхідно дати зрозуміти
учням , що помилки це предмет для наполегливої праці і не потрібно відноситися
до них як до катастрофи .
Навчальний процес вивчення економіки
в 10 – 11 класах складається з двох частин :
1.
Основи економічної теорії
2.
Основи підприємництва
Кожна частина
викладається на протязі 1 року
Перед початком
процесу навчання проводиться ввідне заняття , яке орієнтовно йтиме 40 хвилин . На
ньому відбувається знайомство учнів з учителем . Проводиться вступна бесіда ,
де пояснюється необхідність вивчення економіки показується місце економіки в
житті людини і суспільства , зв’язок економіки з іншими науками . Також
розказується як , на яких принципах , будуть будуватися заняття , як буде
проходити контроль знань , як буде оцінюватися робота учнів . Після цього учням
буде надана змога задати питання що виникли .
Загальні принципи викладення розділу
2.
Термін викладення Розділу
№ 1 - 6 місяців 1 тиждень
3.
На викладення кожної теми
відводиться 3 заняття , кожне заняття складається з двох частин ( А та В ) , між цими частинами 10 хвилинна перерва .
Схема розгляду і контролю знань по темах
модуля
Заняття № 1
Частина А ( тривалість 20 хв. )
Якщо це взагалі
перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана частина є основною частиною
уроку , вона продовжується 40 хвилин і на ній розглядається нова тема . Якщо ж
це не перше заняття то ця частина триває 20 хвилин і на ній розглядається
результати тесту що проводився на занятті № 3 . Частина В ( тривалість 40 хв. )
Якщо це перше
заняття то в частині В учні задають питання з теми , що розглядалася в частині А . Якщо ж це не перше заняття то
частина В є основною і на ній
розглядається нова тема , учитель пояснює її учням , радить що необхідно
прочитати самостійно, задає домашнє завдання .
Заняття № 2
Частина А ( тривалість 30 хв. )
Проходить перевірка домашнього
завдання , усна перевірка засвоєних на минулому занятті знань та знань
отриманих під час самостійної роботи . Якщо виявлені пробіли в знаннях -
учитель роз’яснює незрозумілі положення .
Частина В ( тривалість 30 хв. )
Письмовий
контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів . В якості домашнього
завдання учитель пропонує учням підготувати доповіді з особливо складних питань
теми .
Заняття № 3
Частина А ( тривалість 40 хв. )
Проходить розбір
помилок в контрольній роботі . Учитель проводить роз’яснення помилок
обговорюючи їх з учнями . Якщо учні все зрозуміли , проходить прослуховування
підготовлених на дане заняття доповідей учнів та їх обговорення .
Частина В ( тривалість 20 хв. )
Проводиться
письмовий контроль рівня засвоєних знань .
4.
По
закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На першому занятті
пишеться підсумкова контрольна робота по всі темах викладених в модулі . На
другому - проводиться розбір помилок контрольної .
5.
По
закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра . В процесі гри учні
діляться на групи , які представляють різні інститути ринкової економіки . В
процесі гри виявляються і викорінюються все ще присутні недоліки в рівні
засвоєння знань . Це найбільш ефективний спосіб через присутність аспекту
змагання і конкуренції між учнями.
Загальна
схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями
№
|
|
Кільк.
Занять
|
1
|
Вступ ( Основа економікс Ефективність використання
ресурсів Економічне зростання )
|
11
|
2
|
Попит та пропозиція ( Ринок , Попит , Пропозиція , Ринкова
рівновага )
|
14
|
3
|
Економічна нестабільність ( Економічний цикл ,
Безробіття, Інфляція )
|
11
|
4
|
Роль держави ( Економічні функції
держави , Кругообіг ресурсів, Фіскальна функція держави )
|
11
|
В загалом для викладення
Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для викладення і контролю знань за
модулями + 3 заняття для ділової гри по Розділу 1 )
Загальні принципи викладення розділу
Основні принципи
залишаються незмінними з Розділу 1
Особливості :
1.
Кількість занять на
тиждень - 3
2.
Термін викладення Розділу
6 місяців
3.
По закінченні викладення матеріалів розділу учні ,
об’єднані в творчі групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть
необхідні документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою
роботою по Розділу № 2 .
4.
Написання підсумкової
роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази на тиждень проводяться
консультації з викладачем тривалістю 1 година кожна .
5.
Після завершення написання
роботи на протязі тижня проводиться її захист . Кожній групі виділяється
окремий день . При проведенні захисту учні , що не є членами групи стають
опонентами
Схема розгляду і контролю знань по
темах модуля
Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на
викладення Теми “ Написання Основного розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять
через великий обсяг матеріалу
Загальна схема
тривалості розгляду Розділу 2 за модулями
Назва модуля
|
|
Модуль 1
Організація підприємства
Підприємництво
|
11
|
Модуль 2
Управління підприємством
Структура
підприємства
|
11
|
Модуль 3
Підприємство і держава
Оподаткування
підприємств .Функції податків.
|
11
|
Модуль 4
Маркетинг на підприємстві
Основи маркетингу
Маркетингові
дослідження та інформація
Розробка товарів
Встановлення цін
Стратегія
Планування Контроль
|
22
|
Модуль 5
Бізнес планування на підприємстві
Розділи бізнес
планування .Їх характеристика
|
14
|
В загалом для
викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для викладення і контролю
знань за модулями + 6 занять для консультацій + 5 занять для захисту
залікових робіт )
Фактично проблема використання
ресурсів є другою основною проблемою яку вивчає економіка ( перша це –
необмеженість людських потреб )
Як правило дана викладається на
початку курсу . Поняття про види ресурсів їх використання та ін. є базисними
для засвоєння всіх подальших економічних знань. Більш детальніше положення теми
в курсі показано в Схемі №
Викладаючи дану тему учням вчитель
повинен поставити перед собою ціль навчити учнів розбиратися в первинних
процесах формування , поєднання та використання ресурсів в виробництві.
Завдання для учнів засвоїти абсолютно
весь матеріал даної теми на творчому !!
рівні .
Основні принципи побудови уроку
викладені в Розділі 2 “ Власна концепція викладання економіки в середній школі
“
Але ще хотілося б додати , що перед
початком кожного уроку учням необхідно пояснити чому буде присвячене заняття ,
як , в якій формі воно буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони
повинні засвоїти , як себе проявити . На цей організаційний момент відводиться
2- 3 хвилини .
На мою думку в процесі навчання слід
відводити більшу роль самостійним заняттям учнів . Самостійні заняття (
написання рефератів , доповідей , підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні
розкривають потенціал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти
дуже велику увагу результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що
більшість учнів не розуміють , що вони навчаються для самих себе вони
підсвідомо “ виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи
учнів повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи
диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи
дискусійне питання .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,
вкаже їм на те, що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на творчому
рівні .
Декілька слів про домашнє завдання
.На мою думку для домашнього завдання повинні виноситися особливо важкі ,
нетрадиційні завдання . Ціль такої політики – навчити учнів користуватися
додатковим матеріалом, проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .
Особливу увагу слід приділити
оцінюванню роботи учнів . Наша система освіти перетворила оцінки у фетиш ,
якому поклоняються учні . В більшості випадків , якщо спитати учнів для чого
вони ходять до школи , вони дадуть відповідь що отримувати оцінки , а не
отримувати знання . Я вважаю в школі повинно бути дві оцінки :
·
“ Дуже
добре “
·
“ Варто
попрацювати “
Перша оцінка виставляється учням які
повністю засвоїли матеріал на необхідному рівні , друга оцінка всім іншим ,
але із обов’язковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така
система оцінювання не буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип
“ двієчника – трієчника “
Заняття 1 ( лекція )
Тема : Ресурси
виробництва
Ціль : навчити учнів розбиратися
в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в
виробництві
Дидактичне
забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема № )
Частина А (
тривалість 40 хвилин )
Вступна частина та
організаційний момент 5 хвилин
Лекція у формі бесіди
35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують деякі приклади .
Перерва 10 хвилин
Схема № Структурно – логічна
схема викладення теми
Ресурс
Плата Ресурс Плата
Ресурс
Ресурси Плата
за ресурси
Частина В 20 хвилин
Учні задають
запитання , вчитель відповідає 10 хвилин
Вчитель задає домашнє
завдання 5хвилин
Перевірка присутніх
на занятті 5 хвилин
Зміст лекції.( тезисно )
1. Основна проблема економіки (
потреб багато ресурсів мало )
2. Необмеженість людських потреб
( розвивається людина , розвиваються її потреби ; хочеться завжди більше ніж є
)
3. Поняття про ресурси ( все ,
що використовується для виробництва товарів чи послуг)
4. Обмеженість ресурсів (
отримати можна не все , що хочеться )
5. Приклади ресурсів ( корисні
копалини , гроші , обладнання , робоча сила )
6. Необхідність класифікації
ресурсів. Матеріальні і людські ресурси.
7. Матеріальні ресурси (
сировина , капітал )
8. Сировина ( або земля ) – всі
природні блага , які можуть бити використаними в виробництві ) приклади : нафта
, газ , вугілля
9. Капітал .Відмінність
реального та грошового ( фінансового ) капіталу
10. Поняття про реальний капітал –
виробниче обладнання , інструменти , механізми , що використовуються в
виробництві
11. Поняття про грошовий капітал . Гроші
які використовуються для функціонування процесу виробництва.
12. Людські ресурси
13. Праця – фізичні та розумові здібності
людини , які вона використовує у виробництві
14. Підприємницька здібність. Функції
підприємця. :поєднання ресурсів , прийняття рішень , введення нових ідей в
життя , прийняття на себе ризику отримати збитки та збанкрутувати.
15. Необхідність платити за ресурси як
наслідок їх обмеженості . Чи меньше наявного ресурсу і чим він потрібніший тим
більша за нього плата
16. Плата за кожен вид ресурсу.
Домашнє завдання :
1. Вивчити основні терміни та поняття
, дібрати власні приклади до них .
2. Письмове завдання :Визначити які
ресурси використовують
А) рекламна агенція
Б) молокозавод
В) будівельна фірма
Визначити спільні ресурси . Подумати
над таким питанням чи є серед ресурсів менш важливіші та більш важливіші.
Заняття 2
Частина А тривалість 30
хвилин
Організаційний момент 5 хвилин
Усна перевірка домашнього завдання
25 хвилин
1 учень – основна проблема економіки
. Необмеженість потреб .Обмеженість Ресурсів . Платність ресурсів. Коротко -
класифікацію ресурсів ( назвати не пояснюючи термінів).
2 учень матеріальні ресурси
3 учень людські ресурси
Вчитель збирає письмове домашнє
завдання
Перерва 10 хвилин
Частина В 30 хв
Організаційний момент (
пояснення до написання тесту )
2) Тест – 10 хвилин
1. Чи в змозі держава
задовольнити всі потреби населення ( так ні )
2. Якщо в економіці різко
збільшився обсяг ресурсів , то ( а .Буде вироблено більше товарів та послуг ,
б) економіка може виробити більше товарів та послуг , в) покращилась технологія
виробництва .
3. Основна проблема з якою має
справу економіка ( а Інвестиції , б) виробництво , Споживання , Обмеженість )
4. Плата за підприємницький
ресурс ( Зарплата , рента , дивіденд , інше )
5. Як би ви були підприємцем які
ресурси були б для вас найважливішими . Поясніть свою думку.
Після проведення тесту вчитель
проводить перевірку присутності учнів – 5 хв
І задає домашнє завдання . Домашнє
завдання – підготувати доповіді на тему “Ефективність використання ресурсів
“ .Доповідь готують усі , але доповідатиме лише одна людина , всі інші будуть
доповнювати, та опонувати йому.
Заняття 3
Частина А 30 хвилин
Оголошення результатів письмового
домашнього завдання та розбір помилок 10 хв
Оголошення результатів тесту та
обговорення помилок – 15 хв
Перевірка присутності – 5 хв
Перерва 10 хв
Частина В 30
Заслуховування доповіді , її обговорення
На мій погляд дана тема не тільки є
базисною темою при вивченні економіки , але й також є найпростішою .В ній немає
спеціальних економічних термінів , яких би неможна було пояснити на побутовому
рівні .Тому я вважаю великих складностей при її вкладені в різних вікових
групах не існуватиме .
Отже спираючись на власні міркування я
вирішив , що перша вікова група в якій доцільно починати викладення даної теми
це 4- 7 клас . Для цієї групи варто зосередити увагу на такому аспекті ресурсів
, як ресурси родини .
Тобто спочатку загальна схема
переноситься на сім’ю . Вчитель намагається на прикладі конкретних родин учнів
пояснити поняття необмеженості потреб , обмеженості ресурсів , доцільність їх
ефективного використання , взаємодії ресурсів родини з оточуючим середовищем .
Потім коли діти зрозуміють основні
поняття теми на родинному прикладі вчитель може переходити на глобальний рівень
економіки .
Для учнів з 8 по 11 клас дана тема
майже не має особливостей викладення . Але в окремих випадках коли в учнів
виникають проблеми з розумінням окремих понять учитель може перейти на приклад
з конкретною родиною , а потім повернутися до глобального рівня.
1.
Брагіна Г..В Майстерність
вчителя на уроці М.1992
2.
Джеймс Уильямс.Психологія
1991
3.
Гуравльов В.И. Педагогіка
в системі наук пролюдину М.1990
4.
МакКонелл К.Р. Брю С.Л
Єкономікс М.Республіка 1992
5.
Методи активного навчання
М :Знання 1990
6.
Методичні поради та
дидактичні тексти до практичних занять з педагогіки та
психології . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994
7.
Методичні вказівки та
рекомендації до розділу “ Дидактика “ випускної роботи бакалавра Укладачі
Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ 1995