Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
Реализация идей поликультурного образования при
обучении английскому языку в начальной школе
Л. Л. Габидуллина, Е. Л. Сырцова
Одной
из важнейших задач современного образования является приобщение учащихся к
глобальным ценностям, формирование у детей и подростков умения общаться и
взаимодействовать с представителями соседних культур и в мировом пространстве.
Тенденции современного общества в социальном, культурном, экономическом,
политическом планах привели к формированию поликультурного социума.
Поликультурный социум - это такое образовательное пространство, в котором
проживают и обучаются учащиеся разной этнолингвистической, религиозной и социально-экономической
принадлежности [7]. В последние годы в отечественной педагогике всё больше
стали говорить о важности поликультурных аспектов в школьной и вузовской
аудитории. Самостоятельно оформилось такое направление, как поликультурное
образование [3, 5].
В
данной статье мы преследуем цель ответить на вопросы: какой смысл приобретает
обучение иностранному языку в данных условиях и как возможно реализовать идеи
поликультурного образования при обучении иностранным языкам в начальной школе.
Остановимся на анализе первого из вопросов. Обучение иностранному языку
приобретает следующий смысл:
1.
Важный гуманитарный образовательный смысл. Полноценное образование зависит от
степени владения языком как средства общения.
2.
Особый лингвистический смысл. Между языками существует непрерывная взаимосвязь,
в результате которой обеспечивается сопоставление и перенос иностранного языка
на родной. При данном взаимодействии языки вступают в сложные отношения, что
стимулирует общее развитие личности школьника.
3.
Специфический социально-религиозный смысл. Носители различных языков являются
представителями различных религиозных конфессий, взаимовлияние языков и религий
также способствует общему развитию.
4.
Культурно-политический смысл. Современная смена акцентов изучения традиционных
европейских языков на изучение языков стран востока способствует расширению и
поддержанию культурно-обра-зовательных связей.
5.
Особый глобальный смысл, который заключается в идее глобализации на условиях
мирного сосуществования народов различных стран, этнических групп, культур [8].
Преподавание
иностранного языка и иноязычной культуры способствует формированию у учащихся
умения общаться, сосуществовать с людьми разных этнических групп, формирует
богатый опыт социально-культурного общения, который является прочной базой
приобщения учащихся к глобальным ценностям цивилизации. Переход к
информационному обществу требует полноценного развития личности, в том числе её
коммуникативных способностей, облегчающих её вхождение в мировое сообщество, позволяющих
успешно функционировать в нём. Как отмечает Р. П. Мильруд, «сменились
ценностные ориентации …. самая большая ценность -свободная, развитая и
образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно
меняющегося мира» [4].
Ученик
должен владеть знаниями, представляющими целостную картину мира, навыками и
умениями осуществления деятельности, современными ценностными ориентациями,
основами межкультурного общения внутри страны, на международном уровне. Говоря
о задачах поликультурного образования средствами иностранного языка, вслед за
В. В. Сафоновой, мы в их число включаем следующие:
1.
Развитие культуры восприятия современного, многоязычного мира.
2.
Комплексное билингвистическое и поликультурное развитие языковой личности
учащихся.
3.
Развитие у обучаемых полифункциональной социокультурной компетенции (которая
является одним из компонентов коммуникативной компетенции), помогающей им
ориентироваться в изучаемых типах культур и соотносимых с ними норм
коммуникации и форм общения.
4.
Обучение технологиям защиты от культурной дискриминации и ассимиляции.
5.
Создание условий для культурного творчества, в том числе и речетворчества.
Реализация
данных задач готовит учащихся к становлению их как субъектов диалога в
межкультурном общении. Под межкультурным общением понимается функционально
обусловленная коммуникативное взаимодействие людей, которые выступают
носителями разных культурных сообществ в силу осознания ими или другими людьми
их принадлежности к разным геополитическим, континентальным, региональным
национально-этническим сообществам, а также социальным субкультурам [6].
Эффективность процесса поликультурного образования средствами иностранного
языка обусловлена соблюдением принципов, отраженных в следующей таблице.
Принципы
Похожие работы на - Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
|